Approche Communicative

Carl Rogers (né en 1902 à Chicago, mort en 1987 à La Jolla) est un psychologue humaniste américain. Il a surtout œuvré dans le champ de la psychologie clinique. Son Approche Centrée sur la Personne (ACP) met l'accent sur la qualité de la relation entre le thérapeute et le patient (écoute empathique, authenticité et non-jugement). C'est ce qu'il a appelé La non-directivité. Il considérait, en effet, que l’individu possède en lui une capacité de s’auto-actualiser qui, une fois libérée, lui permet

l’approche communicative en didactique de langues GIOVANNA STORTI COORDINATRICE, FORMATION LINGUISTIQUE DÉPARTEMENT D’ÉDUCATION PERMANENTE MARS 2010 TABLE DES MATIÈRES Introduction --------------------------------------------------------------------------------------------2 Le modèle SOMA de Legendre (1988)------------------------------------------------------------3 Méthode situationnelle -------------------------------------------------------------------------------5 Approche communicative

CHAPITRE 3 L’approche communicative et l’approche par compétences dans l’enseignement du français et des langues Avec l’approche globaliste en toile de fond, s’est développée une stratégie alternative que l’on désignera sous le terme d’approche par compétences des enseignements de langues. Celleci constitue une option incompatible avec celle de l’approche globaliste, puisque son principe directeur réside dans le choix de la spécificité, c’est-à-dire qu’on y pose que la langue est un ensemble

une fourche où il y a plusieurs approches. Une d’elles est la Perspective Actionnelle, qui est apparue il y a quelques années comme conséquence de l’Approche Communicative. Mais il faut les connaître un peu pour pouvoir s’interroger sur les différences entre les deux, par rapport à la partie théorique et à la partie pratique. Est-ce qu’il existe une véritable dissemblance entre elles ? Suivant l’ordre chronologique, on parlera d’abord sur l’Approche Communicative, qui apparait vers la fin des années

L’approche communicative L’approche communicative constitue une réaction contre les méthodologies précédentes, à savoir la MAO et la MAV. Elle est appelée approche parce qu’elle n’est pas considérée solide. Elle n’est pas enracinée dans la pédagogie par prudence et méfiance. Pendant les années 70, l’intérêt de certains psychologues, linguistes et didacticiens n’est pas porté sur les besoins du public adulte. En 1971, une loi prévoit de doter les adultes d’une formation continue, des mesures

L'APPROCHE COMMUNICATIVE Archipel , Sans Frontière (1982) La Petite Grenouille (1986) [pic] Les méthodes communicatives sont issues de la Les méthodes communicatives se donnent donc pour objectif d'apprendre à communiquer dans une langue étrangère. Elles introduisent la notion d'acte de parole ( se présenter, demander une information, donner un conseil ...) On n'enseigne donc plus l' impératif ou le subjonctif comme forme mais on enseigne à demander à quelqu'un de faire quelque chose. Les

TEMA 1. L’ÉVOLUTION DE LA DIDACTIQUE DES LANGUES. TENDANCES ACTUELLES EN DIDACTIQUE DU FLE. LES APROCHES COMMUNICATIVES INTRODUCTION Parmi tous les termes qui font référence à l’enseignement des langues, le terme Didactique est celui qui pose le plus grand nombre de problèmes au moment de sa définition et sa caractérisation. En ce qui concerne ce terme employé en France « Didactiqus des langues », on trouve deux tendances : 1ère . synonyme de «Méthodologie de l’enseignement des langues

méthodologie structurale et l’approche communicative. Certes, la première méthode avait beaucoup contribué à promouvoir les langues étrangères, mais avec l’apparition de nouvelles tendances, les pédagogues vont vite la remplacer par une autre plus rentable. Notre exposé sera subdivisé en trois parties ; dans un premier temps, nous présenterons les fondements et les caractéristiques de la méthodologie structurale. Deuxièmement, on montrera comment l’approche communicative a supplanté la première. Quant

DU FRANÇAIS TRAVAIL  METHODOLOGIE DIRECTE ET APPROCHE COMMUNICATIVE JOHANNA CESPEDES SEGURA 2013 Contenus Page Couverture………………………………………………………………………………. 1 Contenus………………………………………………………………………………… 2 Introduction……………………………………………………………………………… 3 La methodologie directe………………………………………………………………. 4 La methodologie directe………………………………………………………………. 5 L’approche communicative…………………………………………………………… 6 Conclusion………………………………………………………………………………

d’une réelle évolution des pratiques dans la classe. La raison principale qu’elle avance est que la terminologie employée pour décrire cette démarche est souvent mal interprétée. Elle propose donc de redéfinir les termes pédagogiques liés à cette approche tout en comparant l’approche communicationnelle et communic’actionnelle. Ce travail rendra compte dans un premier temps des caractéristiques de l’approche communicationnelle puis de l’approche communic’actionnelle en focalisant principalement sur