Agent territorial spécialisé des écoles maternelles

sociales importantes. L'ASE permet de leur apporter un soutien matériel, éducatif et psychologique. Du point de vue juridique, l'ASE remplace une autorité parentale inexistante ou défaillante. ATSEM (Agent spécialisé des écoles maternelles) Les agents territoriaux spécialisés des écoles maternelles sont chargés de l'assistance au personnel enseignant pour la réception, l'animation et l'hygiène des très jeunes enfants ainsi que la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel

INTRODUCTION Dans le cadre de ma formation en BEPA Services à la Personne, j'ai effectué un stage à l'École Maternelle Privée Sacrée-Cœur à Caussade dans le Tarn-et-Garonne. Ce stage a débuté le 20 juin jusqu'au 1er juillet 2011 puis du 3 novembre au 2 décembre. L'objectif de mon stage était la découverte du monde du travail. En effet en étant affective avec les enfants j'ai souhaité découvrir leur milieu au sein du réseau scolaire afin de pouvoir m'expérimenter et acquérir des connaissances

Sciences de l’éducation- UFR 04 LES RITUELS A L’ECOLE MATERNELLE Rapport de stage. CLAVEL Marie ECUE 341, année 2002-2003 L’université de Montpellier 3 Paul Valéry n’entend donner aucune approbation ni improbation aux opinions émises dans ce rapport de stage. Ces opinions doivent être considérées comme propre à son auteur. Je tiens à remercier Madame la Directrice et toute l’équipe enseignante de l’école maternelle Térésa de Montpellier pour leur accueil et leur participation

FONCTION PUBLIQUE TERRITORIALE Édition 2009 des métiers territoriaux Guide Mars 2009 Guide des métiers territoriaux Editorial 3 1 734 000 agents publics travaillent actuellement dans les régions, les départements, les communes et leurs établissements publics. Face à l’évolution de la courbe démographique, les collectivités territoriales s’apprêtent à recruter des professionnels dans tous les domaines d’activités du service public local. Pour s’adapter à ce nouveau contexte

...................... 79 a) la tradition française de centralisation bousculée par une déconcentration devenue le droit commun ...................................................... 80 b) l’émergence d’une implication forte des collectivités territoriales dans les politiques éducatives ................................................................................ 81 3) la pratique..................................................................................................................

enseignement primaire. Implantation : Forme juridique : Zone urbaine citée sensible statut public Le personnel : une directrice, 6 institutrices, 3 ATSEM http://www.cap-petite-enfance.fr/ Les élèves : enfants de 2 à 6 ans en maternelle enfants de 6 à 11 ans en primaire Les différents services : 7 classes, une cantine, un gymnase. Reproduction interdite propriété du sitehttp://www.cap-petite-enfance.fr/ 6 SOMMAIRE Introduction I . Présentation de l’école

établissements d’accueil du jeune enfant (EAJE) : multi-accueil, crèches collectives, haltes- garderies, jardins d’enfants ou autres structures d’accueil spécialisé des jeunes enfants ; - en école maternelle ; - en accueil collectif de mineurs (ACM) ; - à son domicile (comme salarié d’employeur particulier ou de crèche familiale) ; - en maison d’assistants maternels (MAM) ; - au domicile des parents (comme salarié d’employeur particulier ou d’organismes de services à la personne) ; - … Le titulaire

d’administration : ( le terme administration a deux sens = un sens matériel et un sens organique. Le sens matériel = le terme administration désigne les activités qui sont prises en charges par les personnes morales de droit publics (État, les collectivités territoriales, et les établissements publics). Le sens organique = sens commun / courant, il désigne les moyens (moyens humain) grâce auquel ces tâches sont assurées. ( But de l’administration ? C’est ce que l’on appel l’intérêt général, car l’administration

Analyse des visites de structures Petite Enfance .................................................................................. . Comparatif école maternelle et autres structures Petite Enfance ......................................................... 15 17 30 33 39 41 2. Développer les partenariats Spécificités de l’école maternelle ............................................................................................................. . La coopération enseignants/ATSEM ....

quelques années, Tourcoing a embelli et gagné en attractivité. Vous êtes les témoins privilégiés et la raison d’être de ces transformations : espaces publics redessinés, avènement de l’Espace Saint-Christophe, rénovation de nos quartiers et de nos écoles, densité de l’offre culturelle et des autres événements festifs… Pour autant, il n’est pas question d’en rester là. Nous n’en avons pas le droit au moment où notre ville retrouve son rayonnement et alors que des besoins, des attentes doivent encore