Vocabulaire de la danse classique

le titre évoque la liberté : le terme “bohème” renvoie au bohémiens  (nomades vivant dans une roulotte), une forme de liberté hors la société.   Le poète ici est assimilé à la figure du voyageur voire du vagabond (voir le vocabulaire du  dénuement “crevées” “unique” “trou”, “blessé”...)  ON retrouve le vocabulaire classique de la poésie et de la question de l’inspiration avec  l’expression “que d’amours splendides j’ai rêvées”. de “muse”. Le je poétique est au service  de la poésie puisque riment féal et idéal. On peut y voir dans le terme idéal une référenc à la 

ceci permet donc de mettre une image sur une époque, cette description permet eux élèves de comprendre la vie quotidienne, les mœurs et les coutumes des personnes de l’époque. Le travail sur l’image permet également d’employer et d’aborder le vocabulaire spécifique : premier plan, second plan etc. Pour le document écrit, le travail se décline en plusieurs étapes : repérer le titre, les principaux thèmes, les caractéristiques de l’époque et faire une description des personnages. Enfin, il s’agit

Plan Introduction I- Histoire des Acadiens 1) L'Acadie 2) La Louisiane II- Identité et langage en Louisiane 1) La population Acadienne 2) Politique d'aménagement linguistique III- Le Français Cadien 1) La grammaire 2) Le vocabulaire Conclusion Introduction Beaucoup de Français ignorent la présence de francophones originaires de France sur le sol Américain. Jusqu'en 1960,  on considérait généralement que cette langue, le français et cette culture française étaient

Anouilh est né en 1910 à Bordeaux en France .Son père était tailleur et sa mère musicienne , elle jouait dans un orchestre se produisant sur des scènes de casino en province. C'est dans les coulisses de ces casinos qu'il découvrit les grands auteurs classiques : Molière, Marivaux et Musset. Jean Anouilh vécut à Paris et rentra au collège Chaptal. C'est très tôt qu'il se prend de passion pour le théâtre. En 1929, il devient le secrétaire de Louis Jouvet. Les relations entre les deux hommes sont tendues

élève pioche une carte qui représente un thème. Les élèves doivent chacun leur tour dire un mot sur ce thème avant que la bombe n’explose. On peut utiliser un minuteur de cuisine qui sonne pour représenter la bombe. - Jeu des différences : petit jeu classique qui permet l’observation et la comparaison de deux images. L’animateur doit demander à l’enfant de bien expliquer ce qu’il voit et pourquoi cette partie de l’image est différente. - Qui est-ce ?: si le jeu est dans la classe, l’adapter pour jouer

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 b)
Le
texte

 • Importance
du
titre
:
en
blanc,
lumineux,
en
haut
sur
fond
de
nuit.


 • Le
mot
"valse"
peut
être
interrogé
lui
aussi
:
danse,
tour,
tournis

 • Rythme
en
3
temps
‐
3
hommes
‐
3
fusées
‐3
mots
‐3
lignes.....

 • Connotation
:
la
joie,
le
bal,
solennel,
désuet
.....
contraste
avec
l'image
de
la
guerre.
 • Danse
"
avec
"
Bachir
:
qui
est
Bachir
?
autre
sens
possible
:
"
faire
valser
"
quelqu'un
ou
 quelque
chose
(se
débarrasser)
 
 Bilan
:
Constat
d’une
série
de
contrastes

musicalité des vers. Pour exprimer le changement des choses, la fragilité des sensations, le poète utilise le son et la sensibilité des mots (assonances, allitérations, rimes internes, etc.). Le sens est moins important. => Richesse et rareté du vocabulaire : les poèmes symbolistes possèdent des mots peu utilisés ou rare, des métaphores recherchées et des vers impairs. L’évocation des sons a plus d’importance que le choix du mot précis. => Vers libéré, vers libre : Les symbolistes privilégient

groupes@opera-lille.fr Dossier réalisé avec la collaboration de Sébastien Bouvier, enseignant missionné à l’Opéra de Lille mars 2010 Sommaire Préparer votre venue à l’Opéra 3 CARMEN Résumé Synopsis Georges Bizet Prosper Mérimée Guide d’écoute Vocabulaire Références Propositions de pistes pédagogiques 4 5 6 7 8 17 19 21 CARMEN À L’OPÉRA DE LILLE Distribution Notes d’intention de mise en scène Repères biographiques 24 25 26 POUR ALLER PLUS LOIN La Voix à l’opéra Qui fait quoi à l’opéra ? L’Opéra

D’après Ben Ross, le professeur d’histoire, quand on parle de discipline, on parle en fait de pouvoir et de réussite. La réussite par la discipline. Par exemple dans l’équipe de football, il faut de la discipline pour gagner tout comme pour la danse classique, il faut de longues heures de travail intensif pour être une danseuse étoile. Il en va de même dans tous les arts : la peinture, l’écriture, la musique,… Il faut des années de dur labeur et de discipline pour les maîtriser. De dur labeur, de discipline

richesses infinies du langage, dont la variété rythmique et syntaxique, la polyvalence sémantique permettent sinon de dire, du moins d'approcher l'indicible, le "passage" (comme dit Montaigne), la métamorphose. Il ne s'agit pas, comme dans l'esprit classique, de classer, de faire le tri, de stabiliser la relation des choses entre elles, des mots entre eux, des mots et des choses; mais au contraire d'utiliser l'illusion même, le charme protéiforme d'une apparence mouvementée.