Troisieme Lecon Freud

INTRODUCTION A LA PSYCHANALYSE, FREUD Analyse critique par Michel HAAR Agrégé de philosophie. Maître-assistant à l’Université de Paris-Sorbonne. I. – Les thèses fondamentales de l’Introduction à la psychanalyse.............................................6 L’inconscient est l’essentiel de la vie psychique.................................................................... 6 Le rôle décisif de la sexualité.......................................................................................

INTRODUCTION A LA PSYCHANALYSE, FREUD Analyse critique par Michel HAAR Agrégé de philosophie. Maître-assistant à l’Université de Paris-Sorbonne. I. – Les thèses fondamentales de l’Introduction à la psychanalyse.............................................6 L’inconscient est l’essentiel de la vie psychique.................................................................... 6 Le rôle décisif de la sexualité..........................................................................................

faire retour sur elle-même et de prendre à contre-pied ses propres formulations. « Je ne suis déjà plus là où vous me suivez et je vous regarde d’ailleurs », disait-il dans une formule qui n’est pas sans rappeler certains propos de Lacan. Tout comme Freud, tout comme Lacan, il convient de lire Foucault, tout Foucault, en suivant l’audace d’une pensée qui n’hésite pas à s’affronter à elle-même. 1. Michel Foucault, Le courage de la vérité, EPHE, Gallimard/Le Seuil, 2009, 368 p. 152 • Essaim n° 23

de la nuit, le double, la peur, le mal etc. La peur La lecture de textes fantastiques provoque souvent mais non nécessairement un sentiment de peur ou d’angoisse. Sigmund Freud explique ce sentiment par « l'inquiétante étrangeté » propre à la littérature fantastique. Le terme allemand utilisé par Freud est « unheimlich » qui signifie « non-familier » mais aussi « non-caché ». Ainsi, le propre du fantastique serait de révéler des choses habituellement cachées, des choses que nous ne voulons

comme les midinettes; c'est le boulot de l'écrivain très contraint matériellement, c'est la condition sans laquelle pas de tirage sérieux (seul l'aspect compte). Ainsi pour la guerre depuis Barbusse, ainsi pour ces déballages psychanalytiques depuis Freud. Je choisis la direction, la direction adéquate, le sens indiqué par la flèche, obstinément. Cet opportunisme un peu provocateur n'exclut bien entendu pas l'authenticité de ses engagements, de ses goûts et de ses choix personnels. Vers quoi l'ont-ils

réalité : sous « le domaine du maternel »..........................................................................................................204 10.3 L’objet de la délinquance juvénile : un objet de la réalité ou un objet Réel ? .......210 TROISIÈME PARTIE ....................................................................................................216 L’AGIR DÉLINQUANT ET LE RAPPORT AUX OBJETS : UNE MÉTAPHORE DU LIEN SOCIAL POSTMODERNE ? ............................................

sujet ........................................................................... 15 2.2.1. La découverte freudienne ..................................................................................................................... 15 2.2.1.1. La leçon de l’hystérie ........................................................................................................................... 15 2.2.2. Premiers éléments métapsychologiques ..............................................................

réalité : sous « le domaine du maternel »..........................................................................................................204 10.3 L’objet de la délinquance juvénile : un objet de la réalité ou un objet Réel ? .......210 TROISIÈME PARTIE ....................................................................................................216 L’AGIR DÉLINQUANT ET LE RAPPORT AUX OBJETS : UNE MÉTAPHORE DU LIEN SOCIAL POSTMODERNE ? ............................................

c'est-à-dire leurs caractéristiques et leursaptitudes physiques et mentales des élèves à agir efficacement dans une situation donnée, a-t-elle était toujours en adéquation avec l'évolution des sciences en EP ? Le développement de cette valeur physique dans la leçon d'EP est-elle issue des découvertes scientifiques (approche déductive), ou est-elle à l'inverse une simple justification pédagogique pour l’enseignement de l'EP (approche inductive) ? Fort de questionnement, nous tenterons de démonter que le recours

Un secret de Philippe Grimbert (4ième G et TT) LECON 1 a) Premier avis Pendant 5 à 10 min, chaque élève couche sur papier son avis concernant le bouquin ( 4 à 5 phrases). Je reprends les feuilles car elles devront resservir en fin de parcours : sous ce premier avis, les élèves en écriront un deuxième après avoir été initiés « théoriquement » au livre et à la distinction fait/opinion. Objectif : montrer que d’une part la lecture approfondie d’un livre et d’autre par la distinction entre