Thill

à la tâche, performance). * « La motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire des forces internes et/ou externes traduisant le déclenchement, la direction, l'intensité et la persistance du comportement » (Vallerand & Thill, 1993).2 1. La motivation d'un point de vue général : La motivation se conçoit le plus souvent soit comme une poussée qui part de l'organisme (théories des pulsions, des besoins), soit comme un attrait qui émane de l'objet et qui attire l'individu

Michel, 2004 -La planète n'est pas à vendre, avec Nicolas Vial, Naïve, 2009 -L'encyclopédie de Vente et Distribution, Economica, 2001 -Combat pour la distribution, Collection Arthaud, 1963 -Les inventeurs du commerce moderne, Avec Etienne Thill, 1966 -Ma vie pour un combat, avec Leclerc Edouard, 1974 -Leclerc: Enquête sur un système, avec Frédéric carguer-lissoir, Sites Internet: * http://www.e-leclerc.com/home.asp * http://www.michel-edouard-leclerc.com/wordpress/

développement durable soulève à la fois des questions d’ordre écologique, des questions de solidarité Nord/Sud et de solidarité entre les générations actuelles et futures et met en cause nos modes de production, de consommation et de régulation ? Georges Thill et Françoise Warrant apportent dans un ouvrage récent des réponses nettes à ces questions. Il faut revoir au sein des universités l’offre de formation et le dispositif pédagogique, le choix des priorités de recherches et la conduite des recherches

modèles sociocognitifs  insistent sur l’interaction entre les facteurs personnels, comportementaux et environnementaux, comme quoi le comportement de l’individu dépend de facteurs internes qui ont leur origine dans l’environnement. - Vallerand et Thill : La motivation est l’ensemble de forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction et la persistance du comportement - Nuttin  ajoute au concept de motivation un cadre systémique, donnant de l’importance à la dimension essentielle

de se reporter au diverses études publiées dans ce domaine pour constater la difficulté qu’éprouve les auteurs à saisir toutes l’envergure du concept de motivation. Comme définition générale de la motivation, nous proposons celle de Vallerand et Thill, qui tien compte de l’état actuel des connaissances et des diverses théorie relatives à la motivation au travail, ainsi selon ces auteurs «  le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes

Le concept de motivation représente le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, le changement, l’intensité, la persistance et la fin du comportement (Vallerand et Thill (1993); Reeve (1997)). Il est ici possible d'aborder cette notion de motivation à travers différentes approches telles que psychophysiologique (théories homéostasiques, théorie de l'activation optimale), gestaltiste, psychodynamique, béhavioriste,

buts ne sont pas atteints. » (Levy-Leboyer, 1984). « La motivation est le construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et externes favorisant le déclenchement, l’intensité et la persistance des comportements. » (Vallerand et Thill, 1993). Ces définitions nous informent sur le choix des buts, sur le fait que la motivation soit la mise en avant des comportements et la persistance de ce comportement jusqu’à l’obtention de l’objectif. Les théories des BESOINS : c’est le rôle

trois composantes:  l’élève ;  l’environnement ;  l’action pédagogique. La motivation de l’élève dépend de lui- même et est donc un facteur intrinsèque. Par contre, l’environnement et l’action pédagogique sont extrinsèques. VALLERAND. R ET THILL : « le concept de motivation représente un construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externes produisant le déclenchement, la direction, l’intensité, la persistance du comportement » 5 Types de motivation La

des motivations de ses élèves, c'est-à-dire ce « construit hypothétique utilisé afin de décrire les forces internes et/ou externe responsables du déclenchement, de la direction, de l'intensité et de la permanence d'un comportement » (Vallerand et Thill, Introduction à la psychologie de la motivation, 1975). Chaque élève ayant des motivations différentes, un fonctionnement en groupe classe est plus que périlleux. Epstein en 1988 évoque l'acronyme « TARGET ». Celui-ci indique que l'enseignant a le

d'intégration du candidat constitue « l'impulsion de départ qui contribuera plus que tout autre à créer le premier lien d'attachement que la fidélisation contribue à maintenir et à renforcer ». La motivation au travail correspond quand à Vallerand et Thill (1993, in Louche, 2007, p 109) aux « forces internes et externes favorisant le déclenchement, l'intensité et la persistance des comportements ». L'attachement au travail est défini comme «une proximité psychologique qui reflète l'importance que représente