Texte En Point De Vue Interne

 SEQUENCE 1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE Objectifs généraux : Repérer les compétences des élèves en lecture Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la nouvelle) et registres (épique et fantastique) - Singularité

attentes du nveau rectorat ( bourgeois & peuple) LE STYLE DE L'ARTICLE : Les titres - un par partie - brièveté (court) - titre qui accroche - « connotation » judiciaire - titres nominaux (sans verbes) Rédaction du texte - dans l'article, citation de personnes interrogées, entre guillemets et en italique - pour relancer l'article, phrase interrogative - vocabulaire : éditorialiste,... - formules, images « cadeau empoissonné » - phrase nominale

Annonce des axes Nous verrons que nous avons ici une description subjective, puis la manière dont elle est décrite la naissance de la passion. Enfin, nous étudierons deux points opposés. Commentaire littéraire I. Une description subjective qui transfigure la scène 1. Une situation banale La banalité réside sur le paysage décrit. On a champ lexical de la banalité « même », « vide », « ennui ». On a aussi la description des voyageurs qui montre également la banalité. Or, dans une scène

référence à une ville Marchiennes. Cela permet de donner un repère géographique précis de même que des référence au paysage typique de cette endroit! On cite également ce qui se cultive et un type d'architecture propre à la région. Nous avons donc un texte encre dans un cadre réaliste, ce qui l'est beaucoup moins pour Mansou et la perception du lieu pour Zola qui a être brouillé. Car ce personnage se trouve dans la nuit et en plus dans l'avant dernier paragraphe on nous dit qu'il empreinte un chemin

ADOLESCENT EST-IL REPRESENTE EPOQUES ET POURQUOI SUSCITE-T-IL NOTRE INTERET ? Groupement de textes (Chaque texte fait l’objet d’une lecture analytique). Texte 1 : E-E Schmitt, Monsieur Ibrahim et les fleurs du Coran, 2001 (Incipit) Texte 2 : F. Coloane, Le dernier mousse, 1941 (Incipit) Texte 3 : Alain-Fournier, Le Grand Meaulnes, 1913 (Extrait de la 1ère partie, chapitre XV : La rencontre) Texte 4 : Stendhal, La Chartreuse de Parme, 1839 (Extrait du Livre 1er, chapitre III) Supports complémentaires

DISSESRTATION Dans un roman, l'évocation des lieux et milieux ne sert-elle qu'à apporter des informations sur le monde où évoluent les personnages ? En effet, les lieux nous indiquent le cadre, à l'aide de noms propres existants. Dans le premier texte, il est question d'établir une opposition entre Paris, lieu que découvre Edmond, et sa province maternelle ; il raconte qu'à Paris « on court, on vole » alors que chez les provinciaux « c'est l'apathie, la nonchalance, le goût de la tranquillité »

La place de la directive européenne dans la hiérarchie des normes LE JUGE INTERNE EST TENU D4INTERPR2TER SON DROIT A LA LUMI7RE DE LA JURISPRUDENCE EUROP2ENNE Au début du XXe siècle, Hans Kelsen juriste autrichien a développé dans son ouvrage « théorie pure du droit », le concept de la hiérarchie des normes.Cette idée selon laquelle une norme n’a de valeur qu’en raison de sa conformité avec la norme qui lui est immédiatement supérieure a fondé la réflexion juridique sur la valeur et

 Commentaire de Texte sur l'extrait de Lucien Leuwen de Stendal (Introduction) Cet extrait est tiré de la première partie, chapitre IV du roman d'amour Lucien Leuwen ,qui est un roman inachevé et vient du courant romantique.Il est écrit par Stendhal en 1834 et publié en 1894. Cet extrait raconte la rencontre entre Lucien Leuwen et une jeune femme blonde, Mme de Chasteller lors du défilé du régiment à Nancy et présente une société exécrable dont le souvenir est effacé par la rencontre de

|SEQUENCE 1 : LA NOUVELLE ET LES SURPRISES DU TEXTE | Objectifs généraux : • Repérer les compétences des élèves en lecture • Réactiver les savoirs acquis au collège en ce qui concerne l’étude du texte narratif • S’interroger sur les mécanismes de lecture Problématique : Qu’est-ce que lire ? Comment le lecteur va-t-il construire du sens ? Perspectives d’étude : - Etude des genres (la

lexical de la souffrance, de la mort : « sa maladie » (l.4) « expire la douleur » (l.31) « accablé de douleur » (l.35), « mort » (l.9). Par exemple ligne 30 et 31. Il fait éprouver au lecteur de la pitié pour les personnages Epique : On retrouve dans ce texte des héros surhumains confrontés à des obstacles colossaux. Cette guerre inégale entre la raison et la passion montre que la princesse de Clèves force la raison alors que le Duc choisit la passion. Le Duc de Nemours est présenté ici comme une menace