Texte D Olivier Beaud

d’importantes directives édictées par l’Office fédéral des migrations. Au plan international, la Convention de Genève relative au statut des réfugiés, adoptée en 1951 et complétée en 1967 par un protocole additionnel (RS 0.142.30; RS 0.142.301), constitue le texte le plus important en matière de droit d’asile. Cette convention n’oblige pas les Etats parties à accorder l’asile, pas plus qu’elle ne fixe les conditions pour l’octroi de l’asile ou la procédure à suivre. Les Etats conservent dans ces domaines leur

l’interrogation philosophique est sans doute la plus qualifiée pour poser le problème de l’éducation dans ses contradictions, elle n’a pas forcément tout à perdre en s’ouvrant aux enjeux d’une pédagogie critique. C’est le sens du travail mené par Olivier Reboul 13 sur la « philosophie de l’éducation ». Ce dernier passe au crible les formules chocs de l’« École nouvelle » (l’« École traditionnelle », la « Vie », etc.) et fait apparaître la dimension contradictoire du processus éducatif, qui propose

également limiter le nombre des contributions par chapitre et retenir seulement quelquesunes des monographies présentées, afin d’offrir un choix raisonné et, si possible, représentatif des recherches présentées au séminaire. Chaque chapitre s’ouvre sur un texte qui, selon le cas, propose une synthèse, amorce une discussion ou déplace la perspective. Si raisonnés soient-ils, ces choix comportent une part d’arbitraire que le président du séminaire doit assumer. Après avoir brassé et rebrassé tout le matériau

Professeur Olivier SCHWARTZ Université Paris Dauphine Université Paris Diderot Université Paris Descartes Université Paris Descartes REMERCIEMENTS Je ne saurais assez remercier Mme le Professeur Monique Hirschhorn de m’avoir guidée tout au long de ce travail, et d’avoir contribué à ma formation intellectuelle depuis mon DEA. Merci de m’avoir montré le chemin quand je faisais fausse route, et de m’avoir encouragée quand je suivais la bonne. Un grand merci à M. le Professeur Olivier Schwartz

chefs de projets techniques et recherchent des compétences de plus en plus spécialisées pour maîtriser les technologies pointues (et parfois pas complètement stabilisées). Pour répondre à l’augmentation des contenus, tant en volume qu’en support (texte, image, photos, vidéos…), les architectes web doivent être capables de construire des sites importants supportant des volumes de connexion de plusieurs milliers d’internautes. Enfin, la sécurité est aujourd’hui un enjeu majeur pour l’ensemble du Web

l’Ancien Régime3. En ce sens, l’école républicaine était portée par un projet opposé à celui de l’Église, mais de 1. Par François Dubet. 2. On pourra consulter, M. Duru-Bellat, A. van Zanten (1999). Sociologie de l’école, Paris, Armand Colin. Bien que ce texte soit centré sur l’école et la sociologie de l’éducation française, la plupart des paradigmes évoqués se retrouvent dans d’autres contextes nationaux. 3. C. Nicolet (1982). L’Idée républicaine en France, Paris, Gallimard. 66 TRAITÉ DES SCIENCES ET

jouissance n'étant pas également répartis, il s'élèvera nécessairement contre ceux qui jouissent ou reçoivent beaucoup, tout en travaillant peu, des réclamations de la part de ceux qui reçoivent peu, tout en travaillant beaucoup ». 22 On peut trouver ce texte, ainsi que toute l’œuvre d’ARISTOTE sur internet. Voir, par exemple, http://remacle.org/bloodwolf/philosophes/Aristote/politique2.htm#V 49 Sa modernité ressort lorsqu’il écrit par exemple que : « Mettre tout en commun est pour l’homme une entreprise

n'étant pas également répartis, il s'élèvera nécessairement contre ceux qui jouissent ou reçoivent beaucoup, tout en travaillant peu, des réclamations de la part de ceux qui reçoivent peu, tout en travaillant beaucoup ». 22 On peut trouver ce texte, ainsi que toute l’œuvre d’ARISTOTE sur internet. Voir, par exemple, http://remacle.org/bloodwolf/philosophes/Aristote/politique2.htm#V 49 Sa modernité ressort lorsqu’il écrit par exemple que : « Mettre tout en commun est pour l’homme une entreprise

sociales Lycée Stanislas, Paris (75) GÉRARD LAUREYS Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Albert Triboulet, Romans-sur-Isère (26) LAURENCE MAURIN Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Pierre Béghin, Moirans (38) NICOLAS OLIVIER Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Jean Monnet, Franconville (95) JEAN-YVES PHELEP Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Jeanne d’Arc, Clermont-Ferrand (63) MONIQUE SERVANIN Professeur de Sciences économiques et sociales

sociales Lycée Stanislas, Paris (75) GÉRARD LAUREYS Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Albert Triboulet, Romans-sur-Isère (26) LAURENCE MAURIN Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Pierre Béghin, Moirans (38) NICOLAS OLIVIER Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Jean Monnet, Franconville (95) JEAN-YVES PHELEP Professeur de Sciences économiques et sociales Lycée Jeanne d’Arc, Clermont-Ferrand (63) MONIQUE SERVANIN Professeur de Sciences économiques et sociales