Synthèse Theme Sexisme

expriment toujours potentiellement de « fortes attentes de prise en charge des intérêts GALERIE MESSINE ERIC DUPIN. son propre niveau d’éducation aurait pu laisser espérer. Tous les chercheurs ne partagent pas ce diagnostic. « Le succès du thème des classes moyennes à la dérive s’explique par l’angoisse de certains milieux intellectuels, corrige la sociologue Stéphanie Vermeersch. Cela concerne une petite minorité. » Une étude du Centre d’analyse stratégique (11) relativise également le déclassement

d’autres variables « cachées » pertinentes pour le monde professionnel. Dans ce dernier cas, l’éducation ne servirait qu’à signaler ces autres variables et n’aurait aucun effet causal en soi. Pour les théoriciens du capital humain (voir par exemple la synthèse faite par Card (1999) et résumée par Baudelot et Leclercq (2005)), le diplôme reflète les compétences que l’individu a acquises et pour l’obtention desquelles il a investi dans sa formation. Toutefois, en contrôlant par les variables cachées que

médias et productions culturelles ont besoin d’un examen général, d’un diagnostic élaboré et d’une stratégie de modernisation et de démocratisation. MÉTHODOLOGIE La démarche adoptée est basée sur une méthodologie participative. Des ateliers (un par thème) réunissant des acteurs associatifs et des intervenants des différents milieux concernés ont été conçus et organisés en vue de recueillir les analyses et les perceptions de ces milieux. Dans une première étape, les résultats de ces ateliers ont été

aux grandes écoles. 60% des filles qui se jugent très bonnes en math vont en 1ère S (contre 80% des garçons). 10% des garçons qui se jugent très bons en Français vont en 1ère L (contre 30% des filles). Ces stéréotypes peuvent aussi participer au sexisme et aux discriminations qui lui sont associées. Ils sont le terrain sur lequel se nourrit une certaine forme de violence, parfois latente, parfois silencieuse, parfois visible, physique, sexuelle ou les deux. I.2. Une approche intégrée Les inégalités

setting exercises, problems, questions and good examples. Learners must also be given the opportunity to relate new information to existing information. . Application. Once learners have attained new knowledge (insight, understanding, conclusions, syntheses), they usually experience a need to apply this new knowledge. This process usually leads to new learning experiences (because it forms additional associations and experiences). Application strengthens and internalises the knowledge stored in the

violences dont la genèse peut s’interpréter dans des oppositions culturelles ancestrales, soit au contraire permettre et faciliter, bien davantage encore, les échanges interculturels et les rapprochements entre les peuples. Ce livre, enfin, se veut une synthèse des thèmes principaux alliant sports et violences qui s’équilibre sur des données journalistiques, juridiques, législatives, statistiques et scientifiques. Ne pouvant tout résumer en un seul ouvrage – l’objectif eut été utopique – nous avons cherché

croire que vous tiendrez à lire absolument tous les mots couchés sur ces pages, nous avons Introduction fait en sorte que vous puissiez repérer le texte « facultatif ». Il s’agit de précisions, certes intéressantes et parfaitement en rapport avec le thème traité, que vous n’avez pas absolument besoin de lire : ߜ Le texte dans les encadrés : les encadrés sont ces cadres grisés dans lesquels figurent des histoires personnelles et des observations qu’il n’est pas impératif de connaître. ߜ La page consacrée

être pris en compte dans l’orientation des pratiques. Le livre Repères pour l’éthique professionnelle des enseignants réunit des contributions de chercheurs du Québec et de la France qui ont été invités à participer au Symposium du REF tenu sur ce thème à l’­Université de Sherbrooke, à l’automne 20071. Les chercheurs ont alors mis en évidence diverses postures et théories qui méritent d’être analysées au regard de leur apport à l’éthique professionnelle dans le domaine de l’enseignement et ce qui

corruption, Paris, PUF, Genève , IUED, 2000, pp 21 – 46. CARTIER – BRESSON (J), « Eléments d’analyse pour une économie de la corruption », Revue Tiers – Monde, n° 131,juillet – septembre, 1992 , pp 489 – 516. CONCERTATION NATIONALE, Rapport sur le thème : « La société face à l’administration publique », Dakar, le 16 novembre 1999. DE SARDAN (O), « L’économie morale de la corruption en Afrique », Politique africaine, n° 63, octobre, 1996, pp 97 – 116– Les villages africains en quête de projets, Paris

concernées pour 45% d’hommes (Leymann, 1996, p. 106), ce qui ne constitue par un écart significatif du point de vue statistique. En Norvège, le groupe de recherche sur le bullying au travail de l’université de Bergen a publié plusieurs travaux sur le thème depuis la fin des années 1980 : enquêtes quantitatives sur plus de 10 000 travailleurs norvégiens, cas d’études de victimes, monographies d’organisations, et entretiens. De ces études menées par Einarsen, Zapf, Hoel et Cooper (Einarsen, 2005), il ressort