Synthèse Theme Sexisme

problème. La psychologie des émotions (fiche 6) a été nettement mise à l’écart au cours de la révolution cognitive. Il y a peu de temps encore, les psychologues scientifiques considéraient que les émotions « parasitaient » la pensée rationnelle, principal thème de recherche. De nos jours, elle fait un étonnant retour en force, au point que certains prédisent que la révolution émotionnelle va prendre le relais de la révolution cognitive. Après une période de croissance, la psychologie humaniste a vu son influence

La psychologie des émotions (fiche 6) a été nettement mise à l’écart au cours de la révolution cognitive. Il y a peu de temps encore, les psychologues scientifiques considéraient que les émotions « parasitaient » la pensée rationnelle, principal thème de recherche. De nos jours, elle fait un étonnant retour en force, au point que certains prédisent que la révolution émotionnelle va prendre le relais de la révolution cognitive. Après une période de croissance, la psychologie humaniste a vu son influence

89]. On est ici invité implicitement à chercher ailleurs que dans les nécessités de « la nature » les points d’appui plus fragiles d’un nouvel humanisme récusant les diverses formes d’ethnocentrisme (racisme et impérialisme, racisme de classe, sexisme, etc.). Le concept d’humanité que nous gardons en référence dans notre travail sociologique fonctionne alors à la manière d’un comme si analogique, tentant de saisir des résonances communes dans des expériences historiques et sociales disparates,

............................................................................149 Jorgen Lorentzen...................................................................................................155 Plénière Regards croisés de femmes et d’hommes Synthèse Daniel Welzer-Lang..............................................................................................163 Intervenant-e-s Jeanne Fagnani...................................................................................................

permettre, à travers des textes historiques et littéraires, de voir l’évolution du statut des femmes, pour mieux comprendre ensuite les enjeux des textes que vous aurez à étudier en lecture analytique. Exercice autocorrectif n° 1 : découverte du thème Questionnaire à partir du site http://histgeo.ac-aix-marseille.fr/ Allez au document « Histoire des femmes/ femmes dans l’histoire », rédigé par Annie Rouquier et Gérald Attali. Pour cela, cliquez sur l’onglet « Chercher » dans le menu de gauche et

. . . . . . . . . . . . . . . . 88 • Compléter un croquis . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 88 4 Sommaire S O M M A I R E EDUCATION CIVIQUE Thème obligatoire : Droits et devoirs des membres de la communauté éducative. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89 SUJET SUJET SUJET • Les instances de la vie lycéenne . . . . . . .

..... 67 Les insertitiels ......................................................... 67 Techniques souterraines ........................................ 67 13. Les autres supports ...........................................69 L’accroche par le thème ......................................... 31 L’accroche rhétorique ............................................. 32 Le corps du message............................................... 33 Le partage culturel .........................................

pages aide l’élève à situer les œuvres étudiées dans leur époque et leur contexte. PISTES D’EXPLOITATION Le tableau de Giuseppe de Nittis (p.  43 ES/S et Techno / p. 45 L/ES/S), peintre qui se rapprocha du mouvement impressionniste, traite d’un thème contemporain, inspiré par une activité ordinaire de la société bourgeoise de Paris, et s’efforce de saisir dans ses moindres détails l’atmosphère d’un moment  : on peut le rapprocher du texte de Zola (p.  110 ES/S et Techno / p.  112 L/ES/S),

5 Tout d’abord, sera présenté, dans la première partie de ce chapitre, le cadre de la discrimination à l’embauche en Belgique. Nous débuterons par décrire la discrimination de manière générale avant de développer, plus particulièrement, le thème de la discrimination à l’embauche. Ensuite, dans la seconde partie de ce chapitre, nous tenterons de comprendre, selon une approche psychosociale, comment et pourquoi les individus en arrivent discriminer Enfin, dans la troisième partie, nous ferons

entre deux noms ou entre deux adjectifs lorsque chacun des deux éléments est d’égale valeur (quand l’un ne modifie pas l’autre), ex. : – Un expert-comptable, une personne-ressource. On écrit sans trait d’union, ex. : – Un écart type, une épreuve synthèse. On met un trait d’union entre les préfixes non et quasi et le nom ou l’infinitif qui suit, ex. : – La non-ingérence, le non-paiement d’une dette, une fin de non-recevoir, la quasi-totalité. On ne met pas de trait d’union entre les préfixes