Synthese Tpe Seisme

soufflerie climatique, on trouve une soufflerie atmosphérique permettant le dimensionnement des grands ouvrages (viaduc de Millau, stade de France, ...). Le LCPC est doté d'une centrifugeuse géotechnique de forte capacité (200G) avec un simulateur de séisme en vol. Cet équipement permet le dimensionnement des ancrages des grands ouvrages (pont Rion Anti-Rion en Grèce). Le LCPC possède également un équipement dédié et spécifique pour l'étude des routes (manège de fatigue, piste de roulement,...). Enfin

Enfin, nous parlerons de la prise de conscience de ces phénomènes. Problématique : Les catastrophes naturelles, sont elles entièrement naturelles ? 2 Avant-propos Afin d’étudier le sujet de ce TPE, nombre de catastrophes naturelles se présentent à nous, par exemple : inondations, incendies, séismes, volcanisme, raz de marées, cyclones… Cependant celles-ci sont bien trop nombreuses pour approfondir chaque cas, c’est pourquoi nous avons décidé de procéder à deux études de cas : les inondations

liés aux conflits Les trois premières familles font partie des risques majeurs. Deux critères caractérisent le risque majeur : une gravité importante une faible fréquence (qui ne sollicite pas la population à se préparer au risque) * ) les séismes les éruptions volcaniques les cyclones les inondations + les mouvements de terrains les tempêtes les feux de forêt les avalanches. Il existe plusieurs types de risques naturels majeurs : Une échelle de gravité des dommages a été produite

BTS Tertiaire – 2e année Vincent Camet – Anne-Marie Renault économie générale et droit devoirs de synthèse www.cned.fr 8 3533 DG WB 00 13 Sommaire CONSEILS GENERAUX.................................................................................................................3 DEVOIR 01.......................................................................................................................................5 DEVOIR 02...............................................

toute information contradictoire. I/ La Terre menacée Depuis des milliards d'années la Terre a subi des catastrophes, de la collision d'un astéroïde avec la Terre il y a 65 millions d'années au enchainement dramatique du 11 mars 2011 : fort séisme suivit d'un tsunami et d'une menace nucléaire. De plus depuis que l'homme est apparu sur Terre il a sans cesse utilisé les ressources de la planète sans se soucier jusqu'à aujourd'hui de son impact sur les ressources naturelles, de graves pénuries

message percutant et positif à travers leurs chansons. Tel que Boris Vian qui écrit Le Déserteur publiée le 7 mai 1954, ou bien "We Are The World 25 For Haiti" reprise par d'autres chanteurs célèbres et destinée à lever des fonds pour les victimes du séisme, ou encore les chansons Des Enfoirés  qui est le nom que prend depuis 1989 un regroupement d'artistes et de personnalités publiques pour chanter au profit de l'association caritative Les Restos du Cœur fondée par Coluche en 1985. On pourrait aussi

exhaustive). Une nouvelle rubrique apparaît dans cette colonne par rapport au programme de seconde. Dénommée « pistes », elle suggère des directions de réflexions susceptibles d’être exploitées dans le cadre de prolongements audelà du programme lui-même, en TPE, accompagnement personnalisé ou clubs scientifiques par exemple, de préférence en interdisciplinarité. La colonne de droite indique les capacités et attitudes dont on attend qu’elles soient développées dans le cadre de l’item décrit. En préambule du

après la première guerre mondiale. * La crise de 1929. * Des années 30 aux trente glorieuses. * Le monde des années 2000. * La crise actuelle. * 1929, 2008 : ressemblances et différences. * Conclusion. * Synthèses. * Bibliographie. * Lexique. La crise de 1929. Le Krach de 1929 (auteur : Kimon Berlin, 2005) Tout d’abord qu’est-ce qu’une crise ?  la crise financière que l’on appellera parfois aussi « krach boursier » qui affecte les marchés

faites sous la conduite de V.Host. L'objectif étant de conduire les élèves à se poser des questions, puis de tenter de les résoudre eux-mêmes en manipulant. Cette méthode s'apparente par certains côtés aux objectifs de sciences expérimentales et des TPE. L'enseignement par résolution de problème : Ce dernier essaie d'intégrer toutes les évolutions et réflexions que j'ai exposées précédemment. Toute leçon doit rendre l'élève acteur de la construction de son propre savoir, le tout soutenu par

Les cyclones [pic] TPE réalisé par : Mainix Gaëlle Classe de première S3 du lycée Aristide Briand SOMMAIRE Introduction I Qu’est ce qu’un cyclone ? I-1/ Définition, mécanisme et zones de formation I-1/a Définition I-1/b Le mécanisme cyclonique I-1/c Zones de formation des cyclones I-2/ Historique et appellation I-2/a Historique I-2/b Appellation I-3/ classification et records I-3/a Classification des cyclones I-3/b Records II Quelles sont les conséquences