Style Transition

français o Le bac français 2012 o Les épreuves o Conseils pour l’écrit o Conseils pour l’oral o Fiches de révision o Annales o Annales littérature TL o Figures de style * Langue o Grammaire o Questionnaires o Stylistique o Rhétorique o Ancien français * Forum littéraire o Bac de français o Entraide scolaire o Langue française

passionnelle – qui traduisent la démesure et qui permet un style emphatique L3 « sans garder aucun mesure »  hyperbole : insiste sur la démesure L 3  rythme ternaire : accusation, répétition d’une structure “vous chercher”, “vous suivre”, “vous aimer” L32 « encore plus » : pléonasme L7-8 « ne ... que » L27 « surtout », L32 « toujours » : adverbe d’intensité et de fréquence  Style hyperbolique: exagération 2) Le bonheur d’aimer

illustre parfaitement le titre qui a en fait la valeur d’un programme « un hémisphère dans une chevelure » qui rapproche le proche et le lointain, la familier et l’exotique, la femme et le monde. C°/ La figure de style de la métaphore permet ces rapprochements poétiques. Transition du I au II : Texte poétique, mais aussi une évocation sensuelle que le poète cherche à partager. II. Une évocation sensuelle. a. Parfum et synesthésies. (trouble de la perception sensorielle caractérisée

que les tercets l’illustrent. LECTURE DU POÈME Exemple de questions que l’on pourrait vous poser : Quelle définition donneriez-vous du terme « correspondances » par rapport à ce poème ? Comment le poème éclaire-t-il le titre ? Comment les figures de style récurrentes dans ce poèmes se mettent-elle au service du terme « correspondance » ? Comment ce poème est-il construit ? En quoi ce poème est-il un « art poétique » ? (c’est-à-dire une « théorie » ayant pour fonction de définir la manière de concevoir

qui est dénoncé ? R6 - Quelle est la métaphore implicite ? - Que veut montrer LB ? R7 - Figure de style ? Effet ? Interprétation ? R8 - Sens de la R8 ? - Forme de la phrase ? R9 - A qui s’oppose l’ « honnête homme » ? - Expliquez « ait tâté ». - Relevez les oppositions et les parallélismes : comment la cour est-elle définie ? R10 - Figure de style ? Effet ? Interprétation ? Jeu de mots à expliquer ! R11 - A quoi sert la cour ? Bilan R5 à R11 : éblouissante

les autres indications s'il y en a (éventuellement dans l'introduction au texte). Etape 2Analyser le texte Certains éléments doivent être étudiés quel que soit le type de texte : les champs lexicaux, les marques de l'énonciation, les figures de style, les procédés musicaux, la ponctuation, les registres, la syntaxe etc. Toutefois, selon le type de texte, on emploiera également des outils différents pour analyser le texte : Roman : narrateur et focalisation, alternance entre description et narration

moyens formels qui donnent du sens au texte. Énonciation : Qui parle ? Quand ?... Réseaux lexicaux : Champs lexical, homonymes, synonymes,... Composition et logique interne du texte : Comment s'organise le texte ? (vers, prose, rimes,...) Figures de style : métaphores, comparaisons, litotes, personnifications,... essayer d'expliquer pourquoi c'est comme ça... II) Rédiger 1) Rédiger l'introduction Rédiger intégralement u brouillon ! Très important car 1er contact avec le lecteur : faire bonne

« elle ». - figures de style : chiasme, parallélisme, anaphores, antithèses (mise en valeur de la logique ou de mots clés) Les procédés pour persuader - questions rhétoriques (interpeller le lecteur) - présence forte de modalisateurs de jugement (péjoratif, mélioratif). - modalités exclamatives - champs lexicaux (sentiments, souffrance…=>pathétique) - marques de l’énonciation : présence forte du « je » + destinataire : « vous », « tu », « nous », « on ». -figures de style : hyperboles, gradations

recherche de tout ce qu'on n'a pas encore vu: forme de texte, connecteurs logiques, temps verbaux, types de verbes, figures de style, syntaxe, ponctuation, sonorités, rythme. Toujours effectuer une interprétation (ex: présence dominante de l'imparfait : texte descriptif, ou idée de durée, nostalgie? ). S'interroger sur les connotations du lexique et les conséquences du style employé. -Classer toutes les remarques (en fonction de leur interprétation) dans les pistes ou le sthèmes déjà trouvés. -Reclasser

articulation (comment elles s’enchaînent) ; l’étude des verbes, les modes, les temps ; le rôle des pronoms ; le rôle des connecteurs logiques (ou leur absence)… - Étude du style : déterminer le registre, étudier la présence ou l’absence des figures de style (suivre toujours cette démarche si on repère une figure de style: la citer, l’expliquer, l’analyser et commenter l’effet produit) ; - Analyse des techniques du récit : le narrateur, le point de vue, le traitement du temps et de la chronologie