Socio Esthétique

beau » et les représentations esthétiques dominantes. Transgressant nos « habitus » chorégraphiques, la danse contemporaine instaure de « nouveaux » référents poétiques et des rituels d’effervescence esthétique où se jouent les instabilités, les incongruités, les « résidus » selon l’expression de Vilfredo Pareto, de l’existence du social. Comment cette danse de « l’ici et maintenant » déplace-t-elle nos regards et nos corps habitudes ? Est-elle simple rupture esthétique ou bien peut-on y voir aussi

représentation tragique imite en idéalisant. Mais pas de moralisme, elle doit montrer des actions propres à susciter la crainte ou la pitié. L’œuvre d’art tragique a pour fonction de susciter un plaisir (qui provient de la pitié et de la frayeur) de nature esthétique à travers la représentation du réel (et non de l’objet représenté). La finalité en est l’amélioration et l’apaisement du cœur. C’est le principe de la catharsis (purgation ? purification ?). pas de définition exacte… Pitié : émotion altruiste ;

Saint-Amand, Edris, Bon Dieu rit, (1re éd. 1952), Paris, Hatier, 1988. Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 190.120.220.122 - 18/12/2013 03h47. © Klincksieck Le discours des titres 05 LUCAS 25/07/06 17:01 Page 193 ESTHÉTIQUE DE LA DÉGRADATION 193 Document téléchargé depuis www.cairn.info - - - 190.120.220.122 - 18/12/2013 03h47. © Klincksieck La dimension tragique de ces titres côtoie des formulations reflétant le désarroi (Moins l’infini, 1972 14, d’Anthony

tentaculaire des signes (Jean Baudrillard), on voudrait pouvoir substituer la verticalité des synthèses conceptuelles conquises sur les apparences perceptuelles. Mais cette histoire, cette nostalgie, nous voudrions montrer qu’elles impliquent une esthétique référentielle et un certain nombre de préjugés positivistes liés à la fonction de l’image classique. Ce qui se défera ensuite, dès le début du XIXè, avec Goya, Blake ou Théophile Bra dès les débuts du romantisme et jusqu’aux jardins de Testsume

refusaient toute subjectivité de l’art, ils prônaient l’impersonnalité. Ce qui n’est pas le cas des écrivains romantiques, les sentiments sont l’origine même de leur création. Ils explorent leurs sentiments et leur état d’âmes. Le beau, valeur esthétique par excellence que prône Gautier, est-il en opposition nette avec l’utilité ? Ne peuvent-ils pas être complémentaires ? Gautier rejette toute utilité de l’art, mais l’art n’est-elle pas la meilleure arme pour combattre l’injustice de ce monde ?

ARTForce et mesure     retour présentation texte Elaborer une esthétique de l'Afrique noire apparaît comme une entreprise hasardeuse à bien des égards. Est-il légitime d'isoler ces objets, qu'aujourd'hui nous qualifions d'œuvres d'art, du cadre général de leurs relations et de leurs contraintes culturelles ? Peut-on les soumettre à un critère qui n'a jamais existé dans la pensée de leurs créateurs ? Et peut-on, enfin, voir dans cet art - si l'on s' en tient à ce terme - un phénomène uniforme

Avant-propos…………………………………………………………..…..………… 11 I.1- Le tatouage primitif……………………………………………….………………. 14 I.2- L’évolution de l’image du tatouage………………………………...…………… 17 I.3- Les études criminologiques sur les tatoués………………………...…………… 20 I.4- Les études socio-démographiques………………………………...……………… 23 I.5- Le tatouage et la loi aujourd’hui………………………………..………………… 25 Conclusion de l’historique………………………………………….….…………… II- Enquête 27 28 Présentation………………………………………………………………………… 29 II.1- Terrains n’ayant pas

présenter un spot publicitaire, émettre des hypothèses, identifier un produit, décrire un produit, exprimer son opinion, créer des slogans, imaginer des spots publicitaires, identifier les éléments constitutifs d’un spot publicitaire. • Objectifs (socio) linguistiques : caractériser des produits, des objets du quotidien, établir des comparaisons. • • Objectif (inter) culturel : repérer les différences culturelles dans la publicité. Éducation aux médias : élaborer le scénario d’un spot publicitaire

JONATHAN ROBERGE Culture, tragédie et conflit. La socio-philosophie de Georg Simmel Mémoire présenté à la Faculté des études supérieures de l'université Laval pour l'obtention du -d ,e de maître ès arts ( M.A. ) Département de science politique FAcIJT~TÉDES SCIENCES SOCIALES UMVERSITÉ LAVAL Juin 2000 O Jonathan Roberge, 2000 National Library Bibliothèque nationale du Canada Acquisitions and Bibliographie Services Acquisitions et services bibliographiques 395 Wellington Sbeet Ottawa

planification 2- réalisation 3- évaluation PLANIFICATION Lors de la planification d’un projet éducatif, l’enseignant s’appuiera sur :  la connaissance du développement holistique des enfants, notamment de leur Développement socio affectif, physique, cognitif, langagier, esthétique, culturel et identitaire ;  la connaissance des enfants de leurs groupe, de leurs champs d’intérêt, de leurs styles d’apprentissage, de leurs forces et de leurs défis ;  la conviction que les champs d’intérêt des enfants