Socialisation Différenciée Filles Garçons

féminin ................................. Le genre en hockey sur glace ..................................................... L’accès à l’éducation physique des filles issues de filières scolaires professionnelles en Allemagne ................................................... Des filles non sportives ? Raisons pour lesquelles certaines filles refusent d’intégrer le sport dans leur biographie ........................... Conclusion .................................................................

une affaire sérieuse qui implique souvent la compétition, le conflit et qui s’opposerait au valeurs auxquelles elle sont attachées. - Les parents ont tendances à parler politique à leur fils plutôt qu’à leur filles. - Les parents ont tendances à pousser plus tôt leur garçon à l’extérieur de la vie domestique. - 30 % des hommes regardent souvent les émissions politiques à la TV contre seulement 18% des femmes. On assiste depuis 20 ans à une égalisation du capital scolaire entre

n'est plus un adolescent mais un adulte à part entière renvoient ici à des critères sociaux (insertion dans la vie active, exercice de rôles particuliers) qui peuvent varier selon les époques et les sociétés (plus de service militaire pour les garçons, maternité retardée, autonomie financière retardée, allongement du temps de scolarisation, difficultés d'insertion professionnelle). Quoi qu'il en soit, le caractère hétérogène de ces deux critères évoqués pour délimiter l'adolescence ne doit pas

comportement de genre effectif et qu’en cette matière intervienne une sociologie spontanée. Chacune des deux classes sexuelles favorise ses propres modes de relations sociales internes, ce qui permet l’essor de groupements tels que les réseaux de vieux garçons, les fraternités, les systèmes d’entraide féminins, etc. II. DES INEGALITES DE TRAITEMENT COMPLEXES Le sociologue montre que la classification donne lieu à une division sociale des rôles et statuts qui sont inégalitaires. Cette inégalité si elle

de la formation initiale. L’école sert à parler du système éducatif. On pourrait également parler de sociologie de la forme scolaire : c’est une façon de théoriser la scolarisation développée par Guy Vincent et repris par Lahire. Quel mode de socialisation (qu’il appelle forme scolaire) existe-t-il à l’école ? La forme est la possibilité de parler de subjectif et d’objectif : ça c’est développé depuis le moyen-âge d’où les formes diverses. Elle met l’accent sur un type précis de relation sociale

le taux de décrochage, on peut constater un très grand écart entre les filles et les garçons. En effet, alors que 25 % des filles quittent l’école sans diplôme, le taux s’élève à 36 % pour les garçons (MELS, 2009). Les analyses de Montmarquette et Briot (2000) présentent d’ailleurs le sexe du jeune comme étant le cinquième facteur de risque d’abandon au pays. 4 Le décrochage scolaire, particulièrement celui des garçons, est devenu un enjeu de société dont les différents acteurs sociaux et

internationale relève que les garçons occupent davantage leur temps extrascolaire par des loisirs quand les filles consacrent une part plus importante de ce temps à des activités en lien avec les apprentissages scolaires ou relevant d’activités domestiques (Shaw, Kleiber & Caldwell, 1995). Le choix des activités indique ainsi des différenciations de sexe assez stéréotypiques et relativement précoces : les filles se tournent plutôt vers les activités artistiques et les garçons vers les sports (Garton

Introduction J’ai réalisé un premier stage au sein de l’école maternelle Darcy à Dijon, située en plein centre ville. Durant ces 15 jours, je me suis retrouvée aux côtés de 10 enfants de moyenne section (6 filles et 4 garçons) et 17 enfants de grande section maternelle (8 filles et 9 garçons). Le lieu de rassemblement des enfants en groupe classe se situait sur des bancs autour du tableau. C’est à cet endroit que les rituels et les moments de langage (tous types de langage confondus) se déroulaient

freins à la promotion des femmes Depuis les années 70 au cours desquelles se sont développées diverses recherches sur la situation des femmes, le caractère fortement sexué des dispositifs éducatifs a été souligné : l’éducation des filles à l’école et leur socialisation au sein de la famille restent marquées par les stéréotypes de genre. En effet, la société se charge de créer des obstacles à l’activité économique des femmes en général et de leur accès aux postes de responsabilités en particulier

fonctions de la famille à cette époque… une fonction économique de production, de consommation et patrimoniale. L’héritage reste familial et ne peut en sortir. À côté de cette fonction économique, on retrouve une fonction sociale. En tant qu’organe de socialisation, la famille maintient une « fonction d’apprentissage et de transmission des normes, des règles de comportement, des valeurs… du groupe social d’appartenance, … ». Elle accorde également une place prépondérante à la protection, la solidarité entre