Socialisation Différenciée Filles Garçons

Individus et cultures · Question du programme : Comment devenons-nous des acteurs sociaux ? Exercice 5.1Compétences évaluées : C1Durée : 5 mn 1) Qu’est-ce que la socialisation ? Consigne : Relier la bonne proposition par une flèche· La socialisation est · un risque politique· un ensemble de valeurs, de normes de croyances· une intériorisation de normes, de valeurs, de croyances 2) Quelle valeur, pour quelle norme ? Consigne :

système scolaire : * structure : les 3 écoles (Prost –éducation, société et politique –1992) montre que, jusqu’à la fin du XIX°, l’éducation des filles se fait majoritairement dans les écoles privées) ; quand elle se fait au primaire pour les élèves du peuple, on distingue alors « l’école de filles » de « l’école de garçons » * morale : depuis toujours le système éducatif a fonctionné sur une morale chrétienne concernant la mixité, morale que certains philosophes

1) Courses  : garçons 60mou 100m (Repose sur la physiologie). Filles 50m ou 600m. 2) Sauts  : longueur ou hauteur (Repose sur l’anatomie). 3) Lancer de poids  : garçons 4kgs, Filles 3kgs. (Repose sur l’anatomie). Epreuves de gymnastique : 1) Petit préliminaire au sol (garçons et filles) 2) Grimper de corde : garçons 5m et Filles 3m. (Repose sur l’anatomie).

al SOCIALISATION, REGULATION et CONTRÔLE SOCIAL • Objectifs : Tout d’abord, ce chapitre cherche à montrer que la socialisation, phénomène essentiel à la construction de l’identité sociale de l’individu, est un processus complexe qui n’est pas seulement un mécanisme de reproduction sociale. Il peut être également un mécanisme interactif qui, de fait, produit du changement social. Ensuite, on montrera que toute société dispose d’un ensemble de normes qui s’appuient sur des sanctions

SOCIALISATION, REGULATION et CONTRÔLE SOCIAL • Objectifs : Tout d’abord, ce chapitre cherche à montrer que la socialisation, phénomène essentiel à la cons-truction de l’identité sociale de l’individu, est un processus complexe qui n’est pas seulement un mécanisme de reproduction sociale. Il peut être également un mécanisme interactif qui, de fait, produit du changement social. Ensuite, on montrera que toute société dispose d’un ensemble de normes qui s’appuient sur des sanctions formelles

plus comme un mécanisme « mais comme porteur de messages, d’informations, de sensations éprouvées… On demande alors au sujet d’être attentif à ce qu’il perçoit  ». Mais pas seulement, dans le « corps redressé »de Viganello, il est expliqué qu’au fil de l’histoire tout un arsenal a été mis en place pour domestiquer le corps, et le moraliser. Puisque « L’évolution des gestes qui définissent ces «mœurs » est indissociable de l’évolution de la sensibilité et, en particulier, de l’intensification progressive

Chapitre : Culture et socialisation Problématiques : * Faut-il parler de culture (unité culturelle) ou de cultures (diversité culturelle) ? * La culture évolue-t-elle ? * Comment des cultures différentes peuvent-elles s’unir (acculturation) et lier les individus dans une société en un ensemble cohérent ? * Pourquoi, comment et par quels mécanismes l’individu s’adapte-t-il à la société (Socialisation) ? Mots clés : Culture, sous-culture, contre-culture, normes, valeurs, pratiques

Les inégalités de réussite en EPS entre filles et garçons : déterminisme biologique ou fabrication scolaire ? Cécile Vigneron En EPS, l’observation des écarts de résultats aux examens entre filles et garçons contraste avec les analyses réalisées dans les autres disciplines. Les résultats des filles en EPS sont faibles et systématiquement inférieurs à ceux des garçons. Parallèlement, se combinent aux effets de genre, de puissants effets sociaux qui surprennent parfois dans un contexte d’évaluation

travail invitant – circoncisant – chacun des deux sexes à des tâches précises, nettement différenciées et complémentaires.2 De la spécificité 1 Dans Martine fête son anniversaire, l’héroïne souhaite mettre une musique, elle demande donc à ses invités ce qu’ils souhaitent écouter. Jean, son petit frère propose « une marche militaire, ce à quoi Martine rétorque : « Non, ce n’est pas une musique pour les filles ». Delahaye, G., & Marlier, M. (2013). Martine fête son anniversaire. CASTERMAN

recherchée ? Stéphane Héas, Ronan Kergoat, Claude Weber et Saïd Haddad Résumés L’identité militaire est diverse et variée, mais le sens commun attribue encore au militaire l’image du combattant viril. Les femmes militaires sont-elles alors des garçons manqués ? Notre terrain d’enquête est celui des Ecoles de Coëtquidan. Entretiens avec élèves et cadres, tels les moniteurs de sport, l’observation directe (séance d’Entraînement Physique, Militaire et Sportif ; rallye, etc.) et l’analyse de documents