Sejours Linguistiques

la Communication 2 S I O U - Campus Croix-Rouge - Rue Rilly-la-Montagne - 51100 REIMS - : 03.26.91.87.55 - Fax 03.26.91.87.60 - siou.campuscroixrouge@univ-reims.fr Villes MONTPELLIER III Paul VALERY UFR Lettres, Arts, Philosophie, Linguistique Bâtiment H - Bureau 120 - 1er étage Route de Mende 34199 MONTPELLIER Cedex 5 04.67.14.21.24. / 04.67.14.25.76 Fax : 04.67.14.25.30 http://asl.univ-montp3.fr NANCY II - UFR Lettres Campus Lettres & Sciences Humaines 3, place Godefroy-de-Bouillon

Les fonctions servent a orienter la forme et le contenu du message en fonction de sa destination. Il y’a 6 fonctions : - La fonction référentielle : elle se réfère à ce dont on parle, elle se rapporte au contenu du message, appelé en linguistique référant, sur lequel elle donne des informations. Les caractéristiques de l’oral et de l’écrit 1 L’oral Le code oral est différent du code écrit. En effet, la parole permet une communication immédiate entre les interlocuteurs ; la langue

reprend les principes de La Cantatrice chauve, la précédente pièce de Ionesco. De fait, dans la pièce, le professeur passe sans transition de l’arithmétique à la philosophie, en passant par les sciences du langage. Ici, nous nous arrêtons sur la linguistique, sans que rien de véritablement intéressant ne nous soit livré. B/ L’archi-domination de la figure du professeur le rapport de force en masse de dialogues : distinguer visuellement la force de parole du professeur par rapport à l’élève, à partir

langage instaure un univers symbolique qui évoque le monde en son absence, mais ne lui ressemble pas. Cette distance me permet de parler sans être déterminé par la situation actuelle (Descartes le soulignait), et de mentir (grâce à la fonction que la linguistique qualifie d’"appellative", à laquelle recourt l’acteur, ou le poète tel que le comprend Valéry). ■ Réfléchissant sur la formation progressive des langues, Rousseau constate que les vocabulaires initiaux devaient être plus importants que les nôtres

québécois, tous genres confondus, Gauvin énonce l’hypothèse de la surconscience linguistique propre aux Québécois. Dans cette même optique, nous verrons, dans un premier temps, comment cette hypothèse retrace les piliers de la littérature, mais surtout de la langue québécoise. Dans un second temps, nous nous concentrerons sur certains chapitres clefs qui permettent d’analyser d’un point de vu glottocritique, c’est-à-dire linguistique et langagier, une œuvre de Sabica Senez parue en septembre 2010 aux éditions

Experiences with French-As-A-Second-Official Language in Canada écrit par Callie Mady a été publié dans le bulletin d'information du CPF l'hiver 2011. Sous la supervision du CPF Mady a mené une étude sur les attitudes des Allophones envers la dualité linguistique du Canada et leurs expériences avec la langue de FLS au Canada. Un sondage en ligne a réuni les attitudes et les expériences de 125 élèves et parents allophones de partout au Canada qui avaient tous immigré au Canada sans l'anglais ni le français

Quels changements linguistiques dans l’attrition de la L1 chez le bilingue tardif? Par Barbara Köpke Résumé Le but de la recherche est d'évaluer chez les bilingues tardifs allemands-anglophones et allemands-français le rôle que la L2 occupe dans l 'attrition de la L1, la variabilité et la vulnérabilité des différents niveaux linguistiques à l'attrition. L'évaluation des bilingues se fera à travers trois critères : description d'images, construction de phrases, jugement de grammaticalité.

même collectivité. Le langage a un rôle fondamental dans la division du travail d’une société organisée. Cependant, il n’est pas possible de mettre le langage animal sur le même plan que le langage humain. L’information n’aboutit pas à l’échange linguistique, à savoir le dialogue. Le message des abeilles n’appelle aucune réponse personnalisée de l’entourage, mais seulement une certaine conduite déterminée par l’espèce. Le « langage » des abeilles a une finalité pratique et univoque qui consiste à localiser

la langue. Il est vrai qu’il en est ici du style comme du rapport du talent au génie dans l’art. Sans la compétence linguistique, donc de maîtrise de la langue, il ne pourrait y avoir de style. Il faut aussi avouer que la langue n’est pas matériau strictement individuel, mais appartient à la conscience collective d’un peuple. Mais enfin, ce n’est pas avec de la compétence linguistique que l’on fait la beauté d’un style, même s’il est évident qu’un grand écrivain la possède nécessairement. De même que

grammaire o maîtrise complète de l’expression o expression non maîtrisée qui pénalise la clarté du devoir o abus du futur (Histoire) et du « je » 2.2 Présentation o soin de l’écriture et de la présentation Bilan final d’évaluation : niveau linguistique = maîtrise de la langue, du vocabulaire, de l’expression, du style, niveau rhétorique = savoir s’organiser, ordonner, classer, synthétiser, argumenter, niveau dialectique = savoir opposer, discuter, juger, faire preuve d’esprit critique.