Section rythmique

doivent aussi avoir découvert qu’avec d’autres formes, comme des pyramides, des cylindres ou des boules, les assemblages verticaux ne sont pas stables et les pavages laissent des vides. Généralement, ces propriétés ont été dé- couvertes en Grande Section de maternelle ou au CP grâce à des jeux de construction ou à des activités de remplissage de boîtes. Elles constituent la base expérimentale à partir de laquelle l’élève commence à attribuer du sens aux mots qui désignent ces solides. En classe de

1.       Contexte La situation se déroule dans une crèche, en grande section c'est-à-dire qu’il s’agit d’un groupe d’enfants de 18 mois à 3 ans. Nous sommes à l’heure de la sieste, après le repas, il est environ midi. Dans le dortoir il y a une douzaine d’enfants. Je suis ce jour la avec une auxiliaire puéricultrice pour veiller à l’endormissement des enfants. 2.       Situation Louis 2ans et demi se tient debout sur son lit et commence à s’agiter. Je lui demande plusieurs fois de se coucher

d'enfants agés entre 3et 6 ans.Du 26 novembre au 21 décembre 2012 , j'ai donc effectué un stage de quatre semaines à l'école maternelle « Lucien Periot » à Drancy.J'ai été affectée dans plusieurs sections j'ai effectuer une classe de petite section , de moyenne section et enfin la grandes section .Ce stage a pour objectif de me permettre de découvrir le métier d'agent territorial spécialisé des écoles maternelles ( ATSEM) et le fonctionnement de l'établissement.Dans un premier temps, je présenterai

PRESENTATION DE L’ETABISSEMENT Crèche de p’tit loup Dans cet établissement avait 3 classes différentes (grande section, moyenne section, et petite section. Ma période de stage c’est déroulé dans une classe de petite section. Il avait 25élèves eh touts âgée de 3 ans et demi à 4 ans. C’est une école le matin et l’âpre midi garderie, dortoir, centre de loisir. ECOLE MATERNELLE DE PASSAMAYT J’effectuer ce stage dans les meilleure condionts et règlement. LE Directeur se comporter très

STAGE DU 8 AU 26 OCTOBRE 2012 Ecole Saint Jean-Baptiste à la Vallée des colons. Classe de section des petits de maîtresse … … . N’ayant jamais enseigné, ni même observé une classe de maternelle, j’ai débuté ce stage avec beaucoup d’interrogations en tête. Comment se passe l’encadrement d’une classe de petite section, tant au niveau transmission des savoirs que d’un point de vue disciplinaire ? Allais-je réussir à organiser la classe toute une semaine effective ? Sans jamais l’avoir

complexifier la situation, on peut augmenter la hauteur des engins et introduire des plans inclinés. Tandis que pour la simplifier, on peut les aider en leur tenant la main ou en diminuant la hauteur des différents supports. Autre situation pour la grande section de maternelle Objectif : conserver son équilibre But : traverser en marchant en contre haut Dispositif : dans le prolongement du banc mettre une poutre Critère de réalisation : fixer son regard en le projetant loin devant soi, utiliser ses mains

sujet Les trois années qui constituent le cycle des apprentissages premiers, correspondent à la mise en place de la base des savoirs durant la petite enfance : le langage, la compréhension, le graphisme, l’écriture, les mathématiques. En Grande section, dernière année de l’école maternelle, une bonne maitrise de ces fondamentaux facilite indéniablement les acquisitions permettant une entrée réussie à l’école élémentaire. 1. Premier concept : La Maternelle  Selon le petit Robert : Etablissement

vie : Elle a un doudou (carré de tissu beige à pois roses) et une peluche préférée (en forme de chien appelée « Kakar ») et aime aller en salle de jeux à l’hôpital, surtout quand les « dames en rose » (Blouses Roses) sont là. Elle est en grande section de maternelle et se rend en classe à l’hôpital. Elle voudrait devenir infirmière plus tard et aime participer à ses soins (prise de température) ou mimer certaines actions sur nous (piqûres…). Un de ses parents reste en permanence avec elle pendant

d’âges, il visent en outre particulièrement aux actions suivantes :  2-4 ans: arrivée en maternelle (en lien avec la PMI) |  Déficits sensoriels  |  Troubles du langage |  Adaptation à la vie collective |  6 ans : grande section de maternelle (obligatoire) |  Capacités motrices, sensorielles, psychologiques |  10 ans : fin de l’école primaire |  classe de 3 ème : aide à l’orientation scolaire | 2.2. Lutte contre les maladies transmissibles et infectieuses

Quelles sont les limites de cet apprentissage ? Ce type de séquence d’enseignement ne peut se faire sans être couplé à des exercices quotidiens de calcul mental, en préalable à chaque séance, comme indiqué dans les programmes. De plus, la Grande section de maternelle aura introduit le concept de cardinalité et aura introduit le sens des opérations en proposant des problèmes de comparaison, augmentation, de réunion, etc. Le travail commence donc dès le début du cycle 2, en GS de maternelle. Cette