Repère affine

..  Trouver l'équation d'une droite oblique à l'aide de sa...  Trouver l'équation d'une droite oblique à partir des...  Tracer une droite à l'aide de ses coefficients Les exercices PaZapa  Equation de droite avec des fractions  Une fonction affine  Représentation de droites  Coefficient directeur et équation de droites  Un parallélogramme  Détermination graphique d’un coefficient directeur  Equation d'une droite parallèle à une autre  Obtention de l'équation d'une droite  Appartenance à une

degré 2 s'appelle également fonction trinôme du second degré ou par abus de langage "trinôme". Exemples et contre-exemples : - , - , - - sont des fonctions polynômes de degré 2. - est une fonction polynôme de degré 1 (fonction affine). - est une fonction polynôme de degré 4. II. Forme canonique d'une fonction polynôme de degré 2 Méthode : Déterminer la forme canonique d'une fonction polynôme de degré 2 Soit la fonction f définie sur ℝ par : . On veut exprimer

1) l’introduction (orienter l'élève et capter son intérêt) 2) la tâche (ce que l'élève doit avoir accompli à la fin du WebQuest) 3) le processus (l'ensemble des étapes que l'élève doit parcourir pendant l'activité) 4) les ressources (les sites web repérés au préalable par le professeur) 5) l’évaluation (les critères ou la grille dévaluation) 6) la conclusion (bilan des acquis, réflexion sur son apprentissage) WebQuest long et WebQuest court Un Webquest court Un webquest court s’accomplit au

l'activité humaine renvoie à une vision idéalisée de ce mode d'action. Toute entreprise est un projet depuis l’origine, elle doit se vendre, vendre ses produits, gagner la bataille de la compétitivité, affiner, valider et développer sa stratégie, gérer et manager des compétences, se repérer dans le maquis des lois et des règlements, ne pas laisser piéger par les normes, assurer une veille technologique, construire et gérer son image, réaliser des gains de productivité, gérer l’explosion des nouvelles

Le début de mon stage s’est fait dans l’ observation du fonctionnement de l’équipe, de la hiérarchie, et dans la rencontre avec les résidants . Au cours du temps j’ ai pu affiner mon positionnement professionnel en lien avec mes observations , les échange avec l’ équipe et les personnes en situation de handicap . Les outils élaborés tels que les projets individualisés, le projet d’ établissement, les réunions d’ équipe ont orienté mes démarches car j’ avais le souci d’ être cohérente avec ce

Mathématiques 1S I/ On considère la fonction f définie sur Lundi 26 octobre 2015 ℝ par : f ( x ) = 2 − 2 x − 2 × 2 x + 2 + 5 1°) Exprimer f ( x ) sans utiliser les barres de valeur absolue (Plusieurs cas à distinguer. Tableau) 2°) Représenter dans un repère orthonormal la fonction f . 3°) Résoudre en s’appuyant sur le graphique : b) f ( x ) ≤ 3 a) f ( x ) ≥ 0 II/ 1°) a) Résoudre : b) Résoudre : 2°) a) Résoudre : 7 − 2x = 8 . ( 3x + 7 ) 2 =5 x − 23 < 8 b) Résoudre : x − 30 > 5 c) Un trésor T est

immédiat - envie de jouer avec les autres, qui conduit l’élève à ressentir la nécessité de la règle - retentissement affectif intense suscité par leur engagement dans l’action physique Dans chaque activité, l’élève est capable de … : - prendre des repères - adapter sa motricité - accéder aux maîtrises techniques fondamentales - reconnaître son statut, son rôle B/- 5ème – 4ème – CYCLE CENTRAL Objectif : Aborder des activités nouvelles Le cycle central permet d’approfondir et d’élargir les savoirs

de ݂ sur D? Pour quelle valeur est-il atteint ? Dresser le tableau de variations de ݂. Dresser le tableau de signes de ݂ avec la précision qu’offre la courbe. Résoudre graphiquement l’inéquation ݂ሺ‫ݔ‬ሻ > 2. Tracer dans ce repère la représentation graphique de la fonction affine ݃ définie sur ℝ par ݃ሺ‫ݔ‬ሻ = ‫ ݔ‬+ 3. Résoudre graphiquement l’inéquation ݂ሺ‫ݔ‬ሻ ≤ ݃ሺ‫ݔ‬ሻ. 11) Question facultative : Déterminer, en fonction de ݇, le nombre de solutions de l’équation ݂ሺ‫ݔ‬ሻ = ݇. Exercice n°2 : ( 6 points

dans un repère orthogonal d’unités graphiques : 1 cm pour une unité sur l’axe des abscisses, 1 cm pour 10 kg par habitant sur l’axe des ordonnées. On commencera la graduation à 470 kg par habitant sur l’axe des ordonnées. b) Déterminer les coordonnées du point moyen G de ce nuage de points et placer le point G dans le repère. c) On admet que la droite ( ) d’équation y = 8,77 x + 479,91 réalise un ajustement affine du nuage de points, fiable jusqu’en 2011. Tracer la droite ( ) dans le repère. d) Déterminer

un logiciel d’acquisition et de traitement de données-visualiser le mouvement du centre d’inertie d’un corps -tracer l’évolution temporelle de sa vitesse et modéliser cette évolution : v = f(t)Contexte du sujet :Dans cette étude, on se propose de repérer le mouvement du centre d’inertie (centre de gravité) de la balle à l’aide du logiciel