Rapport De Stage Projet Pédagogique Individuel

III : ORGANISATION DE LA FORMATION III a. Horaires de formation ................................................................................................... 114 III b. Stage en milieu professionnel ....................................................................................... 116 III c. Organisation du projet de seconde année .................................................................... 120 ANNEXE IV : TABLEAU DE CORRESPONDANCE ENTRE ÉPREUVES DE L'ANCIEN ET DU NOUVEAU BTS

1 . La structure dans laquelle j'interviens 2 a ) Présentation de l'établissement 2 b ) Le projet éducatif 2 c ) Lois qui régissent l'établissement 2 d ) L'équipe pluriprofessionnelle

d'analyste-programmeur au sein d'une Société de Services et d’Ingénierie Informatique (SSII) pendant 3 ans. Je désirais ensuite continuer à progresser. J'ai donc décidé d'intégrer une société en tant que responsable informatique. Au bout de 3 ans, après plusieurs projets menés à bien (« An 2000 », « €uros », etc.), j'ai décidé de changer de vie. Je souhaitais découvrir une nouvelle ville et mener une nouvelle vie, tant professionnelle que personnelle. Je suis donc venu à Paris. Le secteur de l'informatique à Paris

fonctionnement d’une institution. Il s’agit du règlement intérieur qui se veut évolutif, sous le contrôle du conseil pédagogique, dans le sens où il accompagne les changements des contraintes pédagogiques de l’institution. Par essence, le règlement intérieur s’impose à tous les acteurs selon leurs rôles et leurs statuts ; par conséquent, tout manquement est sanctionné par la Direction Pédagogique ou le Conseil de Discipline. 2. Chapitre I : Les procédures d’accès Article 1 : Conditions d'accès

autorité paternelle est d’ailleurs reconnue par le code civil de l’époque : le droit de correction à l’égard des mineurs indisciplinés. Le code pénal prévoit également des peines, adaptées en fonction de l’âge et de la faculté de discernement par rapport aux actes commis ainsi qu’à leurs conséquences, aux enfants délinquants. A cette époque, c’est manifestement la notion de protection de la société qui prime. 2. La loi de 1912 C’est au début du 20ième siècle qu’apparaît la Loi du 15 mai 1912

08/10/2013 Rapport de stage Certification de l’UC 8 O.I 8.4 Etre capable de diriger un centre de vacances et de loisirs ******* **************** Stage 29/07/13 au 23/08/13 CENTRE DE LOISIRS Allées *************** 31*** **************** SOMMAIRE Introduction Présentation de mon parcours I. Le Contexte L’environnement Présentation de la structure L’équipe de direction II. page 1 page 2/3 page 3/4 page 4/6 Projet éducatif et pédagogique Résumé du projet éducatif

d’un de nos programmes. Ce document est pour vous un référentiel. Une formation supérieure requiert nécessairement une culture du monde de l’entreprise. Cette culture, vous pourrez bien évidement l’acquérir à travers des cours que vous suivrez, des projets associatifs que vous défendrez ou encore des conférences auxquelles vous assisterez. Une culture d’entreprise, ce sont d’abord des valeurs. Celles de notre équipe sont fondées sur l’innovation, l’ouverture internationale et l’envie d’entreprendre

.................................................... 87 III- Grille des horaires de formations ......................................................................................................................... 90 Guide d’Accompagnement Pédagogique ......................................................................................................91 I- Présentation générale du guide .........................................................................................................

et son club. Compétences disciplinaires 1.3 EC d’utiliser les règlements de la discipline 1.4 EC d’analyser une discipline sur les plans techniques et tactiques 1.5 EC d’expliquer les principes de sécurité de la discipline. UC 2 : EC de préparer un projet d’animation en lutte ou dans une discipline associée en sécurité Compétences transversales 2.1 EC de prendre en compte les caractéristiques du public débutant 2.2 EC de cibler les attentes du public débutant 2.3 EC de construire une séance pertinente

dispositifs : études des besoins sectoriels, éva- luations de ses projets, … Ces dispositifs ont mis en lumière la place prépondérante qu’occupent l’accompagne- ment des stagiaires soignant·e·s et la transmission des savoirs au sein des hôpitaux. Ceux-ci seront d’autant plus importants dans les années à venir avec un paysage en pleine mutation suite aux réformes du secteur hospitalier et de l’augmentation signifi- cative des heures de stage de la formation en art infirmier. A travers cette boîte à