Rapport De Stage Pratique Accompagné Iufm

l’IUFM/Université Lyon 1 Rapport rédigé avec Gilles Boyer (IUFM/Université Lyon 1), et Carine Eizlini (Université Paris Descartes) avec la collaboration d’Anne-Marie Benhayoun (INRP, centre Alain-Savary) Janvier 2010 Source Gallica.BnF.fr 1 INTRODUCTION Le rapport d’enquête que nous présentons ici est le fruit d’un travail mené en commun, au sein de l’Institut national de recherche pédagogique (INRP), en partenariat étroit avec l’Institut universitaire de formation des maîtres de Lyon (IUFM/Université

2011 Section des Formations et des diplômes Evaluation des licences de l'Université d’Orléans 2011 Section des formations et des diplômes Rapport sur l'offre de formation "licence" de l'Université d’Orléans Vague B – 2012-2015 Campagne d’évaluation 2010/11 Préambule Pluridisciplinaire, hors santé, l’Université d’Orléans accueille (hors IUFM) un peu plus de 13000 étudiants sur l’ensemble de ses 5 sites. L’offre de formation, bien adaptée à l’environnement socio-économique, est organisée

l’information. Au vue de mon positionnement actuel d’assistante d’éducation maître d’internat à temps partiel et d’enseignante contractuelle en lycée professionnel pour le reste du temps, le fait d’avoir cette double fonction m’a permis de me situer par rapport à d’autres attentes et d’explorer différents points de vue au sein d’un même EPLE. Les avis sont plutôt divergeant dans le corps enseignant mais s’accordent assez lorsqu’il s’agit de faire le constat d’un certain immobilisme général quant à la

d’apprendre à argumenter en bachotant un développement canonique «  thèse, antithèse, synthèse » pour rédiger un « développement » ou un « devoir » proposé à l’examen. Il s’agit, aussi bien en classe de BEP qu’en baccalauréat, de développer par la pratique de la lecture, de l’écriture, du débat oral, des compétences de jugement qui s’appuient sur des savoirs et des valeurs explicités et assimilés. L’épreuve d’écriture au baccalauréat professionnel, qui sanctionne toute la formation acquise au lycée

Valérie CASSAR Entrer dans l’écrit par la poésie… IUFM Nord – Pas de Calais 2 bis rue Parmentier – 59650 Villeneuve d’Ascq 2 SOMMAIRE INTRODUCTION ..................................................................................5 PRÉSENTATION..................................................................................7 ARTHUR RIMBAUD OU COMMENT LE TEXTE LITTERAIRE AMENE LE LECTEUR A SE FAIRE UNE (DOUCE) VIOLENCE .......9 I – Le dormeur du val : pourquoi et comment ?...

d’apprendre à argumenter en bachotant un développement canonique «  thèse, antithèse, synthèse » pour rédiger un « développement » ou un « devoir » proposé à l’examen. Il s’agit, aussi bien en classe de BEP qu’en baccalauréat, de développer par la pratique de la lecture, de l’écriture, du débat oral, des compétences de jugement qui s’appuient sur des savoirs et des valeurs explicités et assimilés. L’épreuve d’écriture au baccalauréat professionnel, qui sanctionne toute la formation acquise au lycée

transmettre son savoir et ses connaissances à ses élèves dans le cadre de leur future citoyenneté. Généralement il était vêtu de manière sobre mais non moins élégante. Ses vêtements qui consistaient généralement en une blouse ou une veste grise, accompagnés d'un pantalon de la même couleur étaient toujours sobre et bien tenue. La seule note de richesse qui émanait de sa personne était le parfum ( l'eau de Cologne ), ses cheveux étaient soigneusement coiffés et parfois lissé sur le sommet de son crane

Les accords et les conventions _ Le règlement intérieur de l'université _ La répartition des emplois _ Le rapport annuel d'activité * Le conseil scientifique Le conseil scientifique est consulté par le conseil d’administration, au sujet des orientations des politiques de recherche, de la répartition des crédits de recherche et des programmes

Bibliographie. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69 Chapitre 4 Perception des rôles par le superviseur de stage. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73 Enrique Correa Molina, professeur, Université de Sherbrooke 1. Les formateurs en formation pratique à l’enseignement. . . . . . . . . . . . 75 1.1. L’enseignant associé . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 77 1.2. Le superviseur

Paris Cedex 15 Téléphone : 01 55 55 72 04 Prix : 15 euros Centre de documentation de la DEPP Téléphone : 01 55 55 73 58 Les filières scientifiques et l’emploi Synthèse : C. Béduwé, B. Fourcade (LIRHE UT1-CNRS), J.-F. Giret, S. Moullet (CEREQ) Rapport complet : C. Béduwé, B. Fourcade (LIRHE UT1-CNRS), J.-F. Giret, S. Moullet (CEREQ) Avec la collaboration de : Françoise Stoeffler-Kern (DEPP) Claude Sauvageot (DEPP) Hélène Alexandre (APEC) et l’appui technique de Élisabeth Laclyde Ministère de