Rapport De Stage Pratique Accompagné Iufm

Amélie PE1 IUFM Midi-Pyrénées site de Cahors RAPPORT DE STAGE Stage d'observation et de pratique accompagnée du 25 au 29 janvier 2010. Groupe scolaire de l'hivernerie à Gourdon, classe de CP de Monsieur Bertrand Guigaz. Année 2009-2010 {text:soft-page-break} Ce second stage de l'année, m'a permis d'approfondir mes connaissances en ce qui concerne la gestion d'une classe et de mettre en pratique plusieurs compétences requises de l'enseignant. A travers ce rapport, je vais essayer

Universitaire de Formation des Maîtres 3 Ecole Normale Supérieure Ndong l’ENS de Libreville. Alors nous avons essayé de comprendre pourquoi il existait cette différence de contenu pour une même « discipline ». Martinand (op.cit.) parlant des rapports qu’entretient la didactique comme domaine de recherche avec la didactique comme discipline de formation, distingue trois orientations entre lesquelles la didactique en tant que discipline de formation des enseignants doit trouver un équilibre. Il

RAPPORT DE STAGE MALORIE BASSE ECOLE MATERNELLE ET ELEMENTAIRE SAINTE THERESE ; Place Grégoire de Tours à Brioude Le 11 et 12 Février 2010 Plan du rapport • Remerciement, accueil du stagiaire • Découverte de l’école sainte Thérèse • Découverte des activités de l’école Sainte Thérèse • Organigramme de l’école • Conclusion et réactions personnelles Remerciement, accueil du stagiaire Je remercie M. BESSON ainsi que toute son équipe enseignante pour m’avoir accueillie

Remerciements Introduction 1- Annonce du stage 2- Bref descriptif de la maternelle et déroulement du stage 3- Problématique et objectifs du rapport 4- Annonce du plan I/Le cadre du stage A. Description de la structure d’accueil 1-nature de la structure d’accueil 2-objectifs de la structure 3-enfants accueillis dans la structure 4-Le personnel, leurs fonctions et leurs formations II/Les travaux effectués et les apports du stage A. Fonctionnement 1 -activités motrices

IUFM Besançon Stage d’Observation Lycée Raoul Follereau Belfort Responsable de la formation IUFM : Tuteurs : [pic] Année [pic] Introduction………………………………………………P3 Partie 1 : Le Lycée I) Le lycée Follereau A) Cursus possible 1. Lycée technologique ………………P4 2. Le Lycée professionnel …………………..P6 B) Les acteurs du lycée ……………..…………P7 C) Les élève au lycée ……………………….P10 Partie 2 : Observation dans

de la « mastérisation » a été mise en œuvre à compter de la rentrée scolaire 2010-2011. Cette réforme vise à répondre aux critiques émises à l’encontre de la formation antérieurement assurée par les instituts universitaires de formation des maîtres (IUFM). Elle poursuit deux objectifs : − tout d’abord, élever le niveau de recrutement des professeurs, en exigeant désormais des candidats419, pour se présenter aux concours de disposer d’un master, c’est-à-dire d’un diplôme obtenu après cinq années d’enseignement

Rapport de stage Juin 2012 Université Lumière Lyon 2 Institut de psychologie Master 2 Psychologie Sociale Appliquée UE4 – Stage professionnel Année 2011/2012 Rapport de stage Institut Français de l’Éducation Dispositif LéA : son impact sur les représentations, les pratiques et les identités professionnelles des acteurs sur le terrain. Présenté par Lara LAFLOTTE, n° étudiant : 2071015 Dirigé par : Christine MORIN-MESSABEL, Maîtresse de conférences, Université Lumière – Lyon 2 Et, Catherine LOISY

des départements de cette académie après acceptation. Ce concours nécessite d’avoir une licence. Cette formation est assurée en deux ans par les IUFM (instituts universitaires de formation des maîtres), il y en a un par académie. (cette première année de préparation s'appelle alors la PE1). Pour entrer en première année de formation, la plupart des IUFM organisent des tests, souvent sous forme de QCM portant essentiellement sur les mathématiques et le français . Ce sont ces concours qui permettent

Secrétariat Général – STSI-SDTICE – C3 C2i ® niveau 2 « enseignant » Document d’accompagnement 2 L’évaluation des compétences Mars 2010 Nous tenons à remercier chaleureusement les correspondants C2i2e des IUFM qui depuis 2005, en nous faisant part de leurs expériences, nous ont permis de construire ce document. C2i2e - document d’accompagnement 2 MEN-MESR/SDTICE - mars 2010 1 SOMMAIRE Préambule 1. Problématique Les points à retenir 2. Cinq points clés pour l’évaluation

ouverture plus grande sur les familles, un rapprochement de divers types d’enseignants (agrégés, licenciés, maîtres répétiteurs), pour une juste appréhension du « vrai besoin des enfants », pour une nouvelle discipline, pour un tutorat professoral, pour stage pédagogique avant le prise en fonction, pour les méthodes actives. Ainsi, on parle le moins possible mais on fait parler. Marion voudrait qu’il n’y ait pas d’un coté l’école du peuple et de l’autre l’école des notables mais voudrait que l’école du