Rapport De Stage Education Physique Et Sportive

Justine LABALETTE RAPPORT DE STAGE ------------------------------------------------- Licence 3 Histoire Enseignement-Recherche ------------------------------------------------- HULLUCH, École primaire Yves Cousteau ------------------------------------------------- Du 02 au 09 Avril 2012 Université d’Artois, Faculté Histoire-Géographie Remerciements Tout d’abord, je tiens à remercier les enseignants de l’école primaire Yves Cousteau qui ont bien voulu m’accueillir parmi eux

11 11 4 Déficience intellectuelle moyenne 28 28 5 Déficience intellectuelle profonde 15 8 0 Déficience psychique 4 4 4 Polyhandicap 12 6 2 Pour ma part, j’effectue mon stage dans la section SIPFP (Section d’initiation et de première formation professionnelle) avec des adolescents et de jeunes adultes ayant une déficience intellectuelle profonde avec des troubles associés. Ils sont préparés à pouvoir éventuellement intégrer

d’une fonction physique, psychologique ou anatomique. Une personne en incapacité est une personne étant restreinte ou affaiblit au niveau faculté, ceci dû à une déficience, et ne lui permettant pas de faire les activités considérées comme normales pour un être humain. Une personne handicapé est donc une personne possédant une déficience ainsi qu’une incapacité permanente ou présumée définitive menant elle même à un handicap moral, intellectuel, social ou (et) physique. L’individu exprime

INTRODUCTION Dans le cadre de ma formation en BEPA Services à la Personne, j'ai effectué un stage à l'École Maternelle Privée Sacrée-Cœur à Caussade dans le Tarn-et-Garonne. Ce stage a débuté le 20 juin jusqu'au 1er juillet 2011 puis du 3 novembre au 2 décembre. L'objectif de mon stage était la découverte du monde du travail. En effet en étant affective avec les enfants j'ai souhaité découvrir leur milieu au sein du réseau scolaire afin de pouvoir m'expérimenter et acquérir des connaissances

RAPPORT ET BILAN D’ACTIVITÉ PROFESSIONNELLERBAP HARDY STABLES FABRE—C ARLUS AliceREMERCIEMENTSJe souhaiterais adresser mes premiers mots de remerciement à ma tutrice de stage, Élisabeth HARDY. Merci infiniment de m’avoir si bien accueillie, d’avoir pris le temps de m’expliquer mes différentes missions et de m’avoir si bien intégrée au sein du groupe. Merci également à Emeline LABOURIER et Enza LAURENT pour leur accueil au sein de leur équipe. Merci de m’avoir si bien encadrée

obligations en matière de garanties de sécurité des pratiquants et des tiers prévues par l’article L. 212-1 du code du Sport. Le titulaire du certificat de qualification professionnelle « animateur de loisir sportif » propose une activité physique et sportive d’initiation, de découverte, diversifiée et adaptée aux possibilités de tous visant prévention, santé, bien-être, incitation à la pratique et maintien de la forme dans une dimension éducative et ludique en permettant l’expression de chacun

sport. Auteur de nombreux ouvrages sur le sport en France et en Europe, il est membre du comité scientifique et technique de l’Agence pour l’éducation par le sport (APELS). Sport et discrimination en Europe COLLECTION POLITIQUES ET PRATIQUES SPORTIVES Clotilde Talleu est docteur en sciences sociales du sport, université de Strasbourg. Préface : entretien avec Lilian Thuram. L’Accord partiel élargi sur le sport (APES) est un accord entre différents pays membres du Conseil de l’Europe (33

Domaine général EG1 – Français (écrit) et histoire-géographie (oral avec dossiers) EG2 – Mathématiques et sciences (physique-chimie) (écrit) EG3 – Éducation physique et sportive (candidats libres dispensés, à leur demande) 3 2 1 2h+ 15 min 2h 4 4 1 4 2h15 1/2 h 1 h 2 h 30 COEFF. DURÉE 4 Trouvez votre lieu de stage* Pour obtenir le CAP Petite enfance, vous devez effectuer 12 semaines de stage auprès d’enfants de 0 à 6 ans. Les stages doivent se dérouler dans les établissements ou/et services d’accueil

l’adaptation de l’élève et de l’enseignant, et le soutien. Comme le spécifient Rigazzio-Digilio et Beninghof (1994), « les commissions scolaires ont besoin d’une bonne planification pour résoudre le conflit apparent entre l’idée théorique d’une éducation inclusive et les réalités pragmatiques des classes d’aujourd’hui » (p. 81). Pour ce faire, l’activité de planification doit se dérouler à deux niveaux : 1) au niveau des activités préparatoires à la planification générale de l’inclusion; 2) au

fr/cid21129/les-associations-agreees-et-ou- subventionnees-par-l-education-nationale.html 3 http://eduscol.education.fr/cid88793/reserve-citoyenne-de-l-education-nationale.html http://www.education.gouv.fr/cid21129/les-associations-agreees-et-ou-subventionnees-par-l-education-nationale.htmlhttp://www.education.gouv.fr/cid21129/les-associations-agreees-et-ou-subventionnees-par-l-education-nationale.htmlhttp://eduscol.education.fr/cid88793/reserve-citoyenne-de-l-education-nationale.htmlLa laïcité à l’école - Vademecum