Question Transversale Sur La Poesie

Etude sur Corpus : « Carpe Diem » Question : Le thème du « Carpe Diem » est-il traité de la même façons dans les différents texte du corpus . RONSARD , « Mignonne allons voir »  | CORNEILLE , «  Stances à Marquise » | BAUDELAIRE , «  Une Charogne » | QUENEAU «  Si tu t'imagines » | Idées Transversales | «  sa robe de pourpre au soleil » V.3 ( Personnification ) De pourpre >> Adjectif révélant la couleur de la rose . | « Faner vos rose » V.7 ( Métaphore

complémentaires Textes proposés dans le livre séquence II p. 34-41 : Pétrarque Canzoniere, XLVIII Du Bellay, Olive, VIII (1549) Ronsard, Premier livre des amours, « Amours de Cassandre » XXII (1552) Louise Labé, Sonnets, VIII, « je vis, je meurs » 1555 Questions d’ensemble Le sonnet à la Renaissance (livre séquence II) Pétrarquisme et contre-pétrarquisme Travail personnel/ activités complémentaires Un sonnet au choix a été appris par cœur. Séquence 2 Objet d’étude Le théâtre : texte et représentation

1ère S1 - Bac blanc n°2 – Eléments de corrigé Question sur corpus Il s’agit de répondre de manière synthétique (beaucoup de réponses étaient TROP LONGUES), en reliant les textes entre eux, en s’appuyant sur les textes mais sans multiplier les citations ou commentaires de détail. La question à deux facettes induisait un plan en deux parties. 1) Les conceptions du bonheur (en reliant les différents textes) Trois auteurs relient le bonheur à la question du divertissement, qui serait une condition du

par des raisons qu’on porte en soi. - TRAVAIL PERSONNEL (pour demain) : 1Rechercher dans un magasine une publicité dont les démarches de la persuasion sont particulièrement visibles. 2- Lire les quatre textes du corpus, et répondre à la question transversale, sur une copie. Mercredi 25 février CONVAINCRE, PERSUADER, DÉLIBÉRER (2) : A/ INTRODUCTION (2) I/ Stratégies Littéraires (2) : a- Lecture des deux premiers textes du corpus distribué hier + corrigé du travail à préparer (cf. infra) ; b- relevé

l’auteur nous parle de son chat et de sa stupidité ; alors que les images qui illustrent ces propos font apparaître un tout autre animal : l’éléphant. Intérêts : L’ambiguïté du rapport texte/images provoque des descriptions humoristiques. La question : est-ce l’animal décrit qui est bête ou bien l’auteur ? Première rencontre avec l’absurde. Public : Cycle 2. L’élève débutant en lecture pourra s’amuser du décalage entre le texte et les images. * Analyse de l’album Images : grandes,

Question transversale Bien que les 3 textes du corpus ne soient pas écrit, à la même époque, ils existent une similitude thématique. Tous traitent d’une réflexion sur l’homme et son comportement dans la société à travers une morale, comme dans les Lettres à Ménécée de Epicure en -341/-270 ou encore Arthur SCHOPENHAVER dans Parerga et Paralipomena écrit en 1851, ou bien dans les Les journée perdues de Dino BUZZATI de 1982. Nous analyserons dans un premier temps les différents enseignements présents

roman de différentes manières. Il s’agira d’alterner études de passages particuliers, en raison de leur importance dans la progression narrative, et parcours transversaux, rendus aisés par la brièveté du roman et permettant la saisie de motifs récurrents et chargés de sens. Neige, à la croisée du conte, de la fable, de la prose et de la poésie, permettra aux élèves de mobiliser leurs connaissances sur différents genres littéraires. Particulièrement adapté au cycle central (cinquième-quatrième) en

aux impératifs de l’organisation de l’année scolaire (vacances, évaluations périodiques et examens …). 3.2. Le module Le module est un dispositif de mise en œuvre du projet pédagogique. II porte aussi bien sur le développement de compétences transversales que sur l’acquisition de compétences disciplinaires relatives à l’apprentissage de la langue cible. le module est organisé en séquences et en activités d’apprentissage qui s’interpellent et qui se complètent ; le module s’articule principalement

l'examinateur, conduit par ce dernier. Les questions de l'examinateur : pour la première partie de l'épreuve, l'examinateur propose au candidat un extrait choisi parmi les lectures répertoriées dans le « descriptif des lectures et activités » ou un extrait non expliqué en classe, mais choisi dans l'une des œuvres intégrales indiquées par le descriptif. L'examinateur propose une question écrite qui permette au candidat d'organiser et d'orienter son étude. Cette question porte sur l'ensemble du texte. Le texte

| | |La Pléiade est avant tout un mythe : un mythe organisé et orchestré par un groupe de jeunes poètes — et tout particulièrement par | | |Ronsard — désireux de se présenter comme l'avenir de la poésie dans une France dépourvue de tradition littéraire. Mythe au demeurant| | |fragile, car, en dépit d'un certain nombre de points communs, les membres de la Pléiade ont des personnes très différentes et | | |s'engagent assez tôt sur des voies