Question Sur Le Corpus Discour Indirect

INTERACTIONS E53MCM EAD (Cours de Mme Béal-Hill) BIBLIOGRAPHIE Ouvrages de travail pour les étudiants (Les indispensables) KERBRAT-ORECCHIONI C., 1996, La Conversation, Seuil, coll., « Mémo ». MAINGUENEAU D., 1996, Les termes clés de l’analyse du discours, Seuil, coll., « Mémo ». TRAVERSO V., 1999, L’analyse des conversations, Nathan, coll. « 128 Linguistique ». Ouvrages de référence • Ouvrages généraux BANGE P., 1992, Analyse conversationnelle et théorie de l'action, Paris, Hatier/ Didier. KERBRAT-ORECCHIONI

INTRODUCTION……………………………………………………………………3 I. PRESENTATION DE LA TRADUCTION……………………………….....5 1) L’Auteur……………………………………………………………………5 2) L’œuvre……………………………………………………………………..6 3) La traduction……………………………………………………………..7 4) Le choix de la question linguistique……………………………….9 5) L’explication du corpus………………………………………………..9 II. GRAMMAIRE HISTORIQUE........................................................................11 1) L’italien et le français, origine commune : le latin………….11 2) Les pronoms personnels

Le pe CORPUS ET SUJETS 3 Séries L, ES, S Chaque objet d’étude au programme repérable par sa couleur. 8 - Juin 200 ropolitaine - France mét e de roman Objet personnag d’étude : Le CORPUS . inconnu, 1832 f-d’œuvre ac, Le Che . onoré de Balz qui rit, 1869 TEXTE A. H L’Homme ictor Hugo, , 1877. TEXTE B. V , L’Assommoir . Zola 1927 le Émi ps retrouvé, TEXTE C. st, Le Tem Marcel Prou TEXTE D. ÉCRITU Le texte théâtral et sa Séries ES, TEXTE A.  Fénelon, Les  Voltaire, Can CORPUS Aven

d’étude : la poésie Corpus Texte A : Pierre de Ronsard, « Mignonne, allons voir… », Odes, 1550 Texte B : Charles Baudelaire, « Parfum exotique », Les Fleurs du Mal, 1857 Texte C : Paul Verlaine, « Mon rêve familier », Poèmes saturniens, 1866 Texte D : Charles Baudelaire, « Le Désir de peindre », Le Spleen de Paris, 1869 Texte E : Paul Eluard, « La courbe de tes yeux… », Capitale de la douleur, 1926  Question Après avoir identifié les formes poétiques présentées dans le corpus, vous étudierez la

et sera plus approfondie. - Pour la formation d’une pensée critique autonome, au terme de l’enseignement commun obligatoire du français, les lycéens devront être en mesure de lire, comprendre et commenter par eux-mêmes un texte, en repérant les questions de langue, d’histoire, de contexte, d’argumentation et d’esthétique, qui peuvent être pertinentes à son sujet ; ils devront être capables, à partir de leurs lectures, de formuler un jugement personnel argumenté, notamment dans un commentaire ou dans

CONTRIBUTION A L’ETUDE DES PAUSES SILENCIEUSES ET DES PHENOMENES DITS « D’HESITATION » EN FRANÇAIS ORAL SPONTANE Etude sur un corpus de récits en classe de français. THESE DE DOCTORAT NOUVEAU REGIME pour obtenir le grade de Docteur de l’Université Paris III Discipline : Sciences du langage présentée et soutenue publiquement par Maria CANDEA Directeur de thèse : Mary-Annick Morel Professeur à l’Université Paris III JURY : Martine Adda-Decker (LIMSI CNRS, examinateur) Alain Deschamps

Seuils, 1989. 3. La métatextualité = « la relation, dite “de commentaire”, qui unit un texte à un autre texte dont il parle, sans nécessairement le citer. » 5. L'architextualité = « l'ensemble des catégories générales, ou transcendantes — types de discours, modes d'énonciation, genres littéraires, etc. — dont relève chaque texte singulier. » Relation tout à fait muette, que n'articule, au plus, qu'une mention paratextuelle (l'indication Roman accompagnant le titre sur la couverture). —> G. Genette

donnée (voir la page de titre). Les textes sélectionnés ici ne représentent qu’une partie des documents pédagogiques qu’a produits le professeur. Par ailleurs certains documents sont présentés ici en version écourtée. Vous voulez approfondir une question? Demandez au professeur, peut-être a-t-il le document qu’il vous faut… 3 Table des matières Avertissement quant aux droits d’auteur .........................................................................................................

Les parties du discours Remarque terminologique Classes ouvertes de lexies Classes fermées de lexies Mots grammaticaux vs mots lexicaux Nature grammaticale des parties du discours Liens entre lexies : le réseau lexical de la langue L’accès aux donnés linguistiques Trois méthodes principales d’accès aux données Outils d’exploration des corpus textuels Fréquence d’emploi et autres phénomènes statistiques La recherche en linguistique quantitative Mesure de la richesse lexicale d’un corpus Lectures complémentaires

morale n’est pas toujours exprimée : quelquefois elle est implicite : il faut la déduire. C’est le cas de la Fable « La Cigale et la Fourmi ». L’absence de morale clairement exprimée invite d’autant plus le lecteur à réfléchir, à se poser des questions . La Fontaine n’a pas inventé le jeu des emblèmes1 où chaque animal représente une caractéristique humaine : déjà, au Moyen Âge, le renard incarne la ruse. Aussi, c’est un véritable bestiaire2, cent vingt-cinq animaux, que nous découvrons au fil