Question Sur Le Corpus Discour Indirect

dont l’emprunt et le code switching sont les principaux qui retiennent l’attention de celui qui abordera le phénomène du contact des langues. • La deuxième partie est pratique. Elle porte sur une enquête menée sur le terrain. Il sera question de constituer un corpus et de le soumettre à une analyse pour déterminer les différents aspects et fonctions du code switching. Pour des contraintes de temps et d’accessibilité, l’enquête est réalisée à 90% au S/S¹ Oued Roumane (Meknès). Il s’avère très important

Problématique générale : comment l’information est-elle mise en scène ? Support : Metros News Durée : 12h OBJET D’ETUDE : LA CONSTRUCTION DE L’INFORMATION Interrogation du programme : Dis – moi quel est ton monde ? 6 semaines Parcours de personnage Question: Qu’est – ce que tu apprends du monde à travers un personnage? Axe de travail : Comment un personnage se construit? Dominante: Lecture/Ecriture d’invention à partir de contraintes Pistes pédagogiques: Lectures analytiques

CORRECTION DE LA DISSERTATION SUR LE ROMAN Sujet : On dit souvent que le roman est le reflet de la société. Vous discuterez cette affirmation en vous appuyant sur les textes du corpus et sur les romans que vous avez lus et étudiés. Référence à une citation de Stendhal : « Le roman : c’est un miroir que l’on promène le long du chemin » (Le Rouge et le Noir). * Métaphore du miroir reprise par le terme de « reflet » (image réfléchie ; image, représentation affaiblie/ écho, imitation) = métaphore

fondamentaux du roman sont présentés dès son début : le comportement prédateur de Duroy à l’égard des femmes qui semblent toutes succomber à son charme et sa préoccupation principale, à savoir la réussite par l’argent. III. De l’écrit à l’oral Questions en vue de l’entretien oral : a) Bel-Ami, roman d’apprentissage ? b) L’argent dans le roman. c) Duroy apparaît-il comme un héros ou comme un anti héros ? d) Bel-Ami, roman réaliste ou naturaliste ? > Retrouvez toutes nos fiches pédagogiques sur

structuré (création de revues, organisation de nombreux colloques ; thèses ; constitution de corpus et éditions, diffusion dans les cursus universitaires) ; les résultats se sont accumulés ; les questions soulevées ont évolué et se sont diversifiées (histoire de concepts, modalités d’émergence d’une notion, histoire des problèmes, étude des conséquences de l’outillage d’une langue comme le français, histoire du discours grammairien). Le colloque devra être l’occasion à la fois de : - Tenter une synthèse

SÉRIE ES /S   Objet d'étude : Convaincre, persuader, délibérer. Textes :  Texte A : La Bruyère, Caractères, « De l'homme », XI, n° 128, 1688. Texte B : Fénelon, Lettre à Louis XIV, 1693. Texte C : Victor Hugo, Discours à l'Assemblée, 30 juin 1850. Texte D : Arthur Rimbaud, Poésies, « Les Effarés », édition posthume de 1895 (texte composé en 1870). Texte E : Emile Zola, L'Assommoir, 1877.   Texte A : La Bruyère, Caractères, « De l'homme », XI, n° 128, 1688.    L'on voit certains animaux

|Fiche sur l’argumentation | 1 Qu’est-ce qu’argumenter ? L’objectif du discours argumentatif consiste à propos d’un thème (un sujet) de soutenir une thèse (un point de vue, une opinion) qui réponde à une problématique. Il faut convaincre un adversaire, soit pour modifier son opinion ou son jugement, soit pour l’inciter à agir. Quelques exemples pour mieux faire comprendre ces

Question sur corpus Nous allons étudier un extrait des Essais, écrit Par Montaigne pendant le mouvement humanisme en 1595, nous avons choisis un deuxième texte qui est un conte, il s’intitule La Belle et la Bête, il a été écrit par Jeanne Marie Leprince De Beaumont en 1757 pendant les lumières. Dans leur discours argumentatif, les deux auteurs évoquent la monstruosité tout en gardant des qualités sur ces monstres. Nous nous interrogerons sur comment les auteurs nous réfléchir sur l’humain.

prendre une décision (adaptation ou élaboration d’un texte), une lecture- critique (analyse du support incriminé - texte de lecture) s’impose. Cette analyse du texte aura pour objectif de dégager : a)- les ressources du corpus en question (les aspects positifs). b)-les insuffisances et les difficultés (les aspects négatifs). En fonction du pour et du contre (importance des aspects inventoriés), le lecteur (auteur de l’analyse) prendra une décision. 2.1 – Analyse

visent à développer l’autonomie de l’élève, sa capacité d’initiative dans les démarches, son attitude réflexive par rapport aux objets étudiés, dans la perspective de ses études à venir. En première, ils permettent de compléter et d’approfondir les questions abordées en seconde et de se perfectionner dans la pratique de certains exercices d’écriture, de lecture et d’expression orale dans la perspective de l’examen final (épreuves anticipées de français). Les programmes tiennent compte de la nécessité