Qu Apporte La Lecture D Oeuvres Litteraires

L’ENSEIGNANT Lundi Sur rendez-vous Mardi Sur rendez-vous Mercredi Sur rendez-vous Jeudi Sur rendez-vous Vendredi Sur rendez-vous No ÉNONCÉ DE LA (OU DES) COMPÉTENCE(S) ATTEINTE 4EF1 Expliquer les représentations du monde contenues dans des textes littéraires d’époques et de genres variés. Partielle Complète AUTRES COURS DU PROGRAMME CONTRIBUANT AU DÉVELOPPEMENT DE LA COMPÉTENCE No Titre du cours Aucun autre cours. PERFORMANCE FINALE Dans le cadre de la journée de rédaction en français

Carnets du vieil écrivain. Extrait: Solitaire ou partagée entre amateurs, la lecture de romans peut devenir un « outil de liberté » intérieures d'autant plus précieux qu'elle est faite dans un contexte d'enfermement ou de répression (...) Plan de la dissertation: Introduction I) Les pouvoirs émancipateurs de la lecture A. Evasion imaginaire B. Résistance C. Se métamorphoser II) Y a-t-il des lectures aliénantes ? A. Bovarysme B. Confusion réel/fiction C. Clichés et préjugés

concrètement à mes élèves  de seconde? Qu’est ce que je souhaite qu’ils s’approprient ? Le programme apporte un certain nombre de réponses : il s’agit notamment, de leur permettre de construire des savoir-faire en langue, en écriture, en lecture, de s’approprier des notions d’histoire littéraire, de progresser vers l’autonomie, d’acquérir une approche de plus en plus réflexive de la littérature. Or la lecture analytique de textes sélectionnés par mes soins, la pratique du commentaire composé et de la dissertation

L’émergence de la lecture silencieuse… A l’aube de la médiatisation, les écrits affluent plus que jamais de toute part. L’homme moderne est donc constamment sollicité à exercer sa capacité à intérioriser les messages cryptés car le flux massif d’informations requiert une compréhension rapide. Or, cette rapidité fut atteinte notamment grâce à l’existence de la lecture silencieuse. Ce mode de lecture particulier que nous pratiquons quotidiennement nous semble parfois anodin et intemporel. Pourtant

Exposé : Faut-il lire entre les lignes ? L’une des caractéristiques de l’œuvre littéraire est sans doute de présenter une certaine opacité lors de la lecture. En effet, il est difficile de penser qu’un lecteur puisse percevoir, dès le premier coup d’œil dans les lignes d’un livre, tout ce que l’auteur a cherché à y inscrire. Les raisons en sont nombreuses mais nous nous attacherons à en étudier une en particulier : le fait que le sens « réel » d’un texte peut, parfois, se trouver ailleurs

Le genre théâtral compose une grande partie de la Littérature, et ce, depuis l'antiquité jusqu'à aujourd'hui. Le théâtre se distingue des autres genres littéraires par son double mode d'existence : il est à la fois texte et spectacle. Qu'il soit lu ou représenté présente une spécificité : il peut être argumentatif ou polémique. Il est également une forme vivante de littérature, qui se prête à défendre des idées, de par ses dialogues qui peuvent adopter une forme argumentative, et par sa double

a-fonctionnalité », de sa signification ou de son insignifiance. Je vous propose d’entrer à votre tour dans le débat. Vous vous inspirerez de ces propos divers et divergents pour proposer une argumentation sur ce thème. Vous vous appuierez sur des lectures théoriques, des considérations historiques et éventuellement des expériences pratiques de réception (devant un auditoire adulte ou enfantin), et vous relirez les textes du corpus à la lumière de ce sujet, sans négliger les préfaces, les moralités

s’écrie André Breton dans le Manifeste du Surréalisme en 1924. Que pensez-vous de cette attitude? André Breton est un auteur français du XX ème siècle. Il est surtout connu pour son œuvre Nadja (1928) et son Manifeste du Surréalisme (1924). Dans ce dernier, Breton définie ce qu’est le Surréalisme, mouvement littéraire qui succède au dadaïsme . Il  y revendique également les droits de l’imagination, et plaide pour le merveilleux, l’inspiration, l’enfance et pour le hasard objectif. Dès les premières

I.U.F.M. Académie de Montpellier Site de Montpellier VEYRIE Nicolas L'ŒUVRE INTEGRALE : Traiter une œuvre intégrale en classe de seconde BEP Contexte du mémoire : Lettres Seconde BEP LEP Gustave EIFFEL Narbonne Tutrice de mémoire : Sandrine TURAGLIO Assesseur : Jacques DOCHEZ Année universitaire 2001 – 2002 Résumé : En classes de seconde et de terminale BEP, l'étude d'œuvres intégrales est inscrite dans les programmes. Malgré certaines difficultés rencontrées, le traitement de l'œuvre de Luis

divertissement n’est pas le seul apport de la littérature. Par le détour de la fiction, elle élargit notre expérience et nous offre un autre regard sur le monde et sur nous-mêmes. Le roman se porte bien. Il s’en vend chaque année en France six fois plus que d’ouvrages de sciences humaines (1), sans compter la florissante littérature de jeunesse. Pourquoi un tel succès ? La réponse n’a rien d’évident. Le roman ne prétend ni à la vérité, ni à l’objectivité. Sa lecture exige un effort de plusieurs heures