Pujade Renaud

Une séparation des sexes qui perdure« On assiste à un processus à rebours : des classes, surtout à partir de la 4ème et de la 3ème, sont de mixées. Des enseignants masculins regroupent les garçons pour certaines activités et réciproquement » (Pujade-Renaud, 1977).- Circulaire du 21 aout 1962 : « Constituer, dans les établissements à effectifs suffisants, des groupes de niveau physique homogène ».- Circulaire du 08 septembre 1969 « les classes d’un même niveau doivent avoir leur séance d’EPS au même

l’utilisation de ressources essentiellement énergétiques se substituent d’autres plus informationnelles. L’effort n’est pas éludé, mais il se situe plus sur le même plan. Tout en obéissant à une autre logique, l’utilisation des APEX, déjà prônée par C. Pujade Renaud dans les années 70 permet de déplacer la notion d’effort vers la mobilisation de capacités de création et d’expression. Mais dans les deux cas, APEX et APPN, l’effort s’individualise, puisque la création ou le guidage nécessite la mise en jeu de

avant de recourir aux APS. D’autres influences, plus critiques que propositionnels vont amener à s’interroger sur le bien fondé de cette référence culturelle élitiste et sur la possibilité de faire appel à d’autre supports. La leçon de Claude Pujade Renaud par exemple, propose de recourir aux pratiques d’expression corporelle porteuses de contenus affectifs. Ainsi les pratiques de la leçon d’EP, comme semble le constater Jacqueline Marsenach, (Op .cit.2005) semble révéler une dominante en 1975

elle aussi significative. Les hommes manifestent leur inconfort ou leur nervosité en changeant de position sans arrêt sur leur chaise, tandis que les femmes manifestent la même chose en restant assises sans bouger. Ce qui me rappelle que Claude Pujade-Renaud et Daniel Zimmermann, écrivains et enseignants, ont il y a une quinzaine ou une vingtaine d’années publié des livres sur la communication non-verbale en classe, et qu’on ferait bien de les rééditer... Et puis il y a un geste, très très signifiant

réductrice. J.M. Brohm prône une pédagogie de la non directivité, pour aller vers « une variation imaginaire corporelle, et « lutter contre l’ordre sportif établi » (1978, Ce que je fais concrètement, in Quelles pratiques corporelles maintenant). C. Pujade-Renaud promeut l’expression corporelle, qui « rompt dans un premier temps avec la technique instituée… » (Expression corporelle, langage du silence, 1977). J. Le Boulch voit la Programmation de 1967 lui faire « quelques concessions de vocabulaire, qui

variabilité des pratiques enseignantes, un outil de formation à l’auto-analyse. In Les sciences de l’éducation pour l’ère nouvelle, Caen, Cerse, no 4-5, p. 65 et suivantes POSTIC, Marcel (1996). La relation éducative, Paris : PUF, 7e édition, 310 p. PUJADE-RENAUD, Claude (2005). Le corps de l’élève dans la classe, Harmattan, 166 p. REY, Bernard (1999a). Les relations dans la classe, Paris : ESF, 125 p. RUANO-BORBOLANT, J-C (2001). Eduquer et former. Sites web : http://books.google.com/books?id=U

La place des personnes en situation de handicap dans la société, à l’école et en EPS MASTER 1 M3I2S UE : MODÉLISATIONS ET CONCEPTIONS DANS LE DOMAINE DE L’INCLUSION Julie Varichon – STAPS BordeauxJulie VarichonPlan : Introduction générale Partie 1 : Place des personnes en situation de handicap dans la société I. Introduction II. Avant le 20ème siècle : le monstre exclu III. 20ème : l’handicapé intégré IV. À partir du 21ème : la personne en situation de handicap incluse Partie 2 : Place

cents ventres, Luc Lang, Fayard 1997 : Le Maître des paons, Jean-Pierre Milovanoff, Julliard 1996 : Instruments des ténèbres, Nancy Huston, Actes Sud 1995 : Le Testament français, Andrei Makine, Mercure de France 1994 : Belle-mère, Claude Pujade-Renaud, Actes Sud 1993 : Canines, Anne Wiazemsky, Gallimard 1992 : L'île du lézard vert, Eduardo Manet, Flammarion 1991 : Les Filles du calvaire, Pierre Combescot, Grasset 1990 : Le petit prince cannibale, Françoise Lefèvre, Actes Sud 1989 : Un grand

LONDON Jack MC EWAN Ian MC INERNEY Jay MELOT Michel MODIANO Patrick MORAN Paul MORAVIA Alberto MUSSO Guillaume NABOKOV Vladimir NEUHOFF Eric Non classé NOOTEBOOM Cees NOTHOMB Amélie PEREC Georges PIVOT Bernard POIVRE D'ARVOR Patrick PUJADE RENAUD Claude QUEFFELEC Yann QUIGNARD Pascal REINHARDT Eric REZA Yasmina ROBBE-GRILLET Alain ROMAIN Jules ROTH Philip ROUAUD Jean RUFIN Jean-Christophe SAGAN Françoise SALINGER J.D. SARRAUTE Nathalie SARTRE Jean-Paul SAVAGE Thomas SCHNEIDER

du genre, mais dans un espace créatif de semi-liberté puisque la fin de l’histoire est manquante, et c’est dans cet entre-deux de la réécriture qu’Andrée Chedid installe l’animal élu, le chien. Andrée Chedid dispose d’une adaptation de Claude Pujade-Renaud, d’après la version de Gaston Maspero (1911). Elle précise à Pierre Drachline, l’initiateur de ce projet de réécriture: “Pour Le Prince prédestiné, j’ai seulement poursuivi la trame du récit original. J’ai tenté, tout en y ajoutant m es propres