Psychoéducation

Québec. Janosz, M. (2000). L’abandon scolaire chez les adolescents : perspective nord-américaine. Enjeux, 122, 105-127. Janosz, M. et Le Blanc, M. (1996). Pour une vision intégrative des facteurs reliés à l’abandon scolaire. Revue canadienne de psychoéducation, 25(1), 61-88. Ministère de l’Éducation du Québec (2004). Statistiques de l’éducation : enseignement primaire,secondaire, collégial et universitaire. Québec : Gouvernement du Québec Potvin, P. et Fortin, L. (2001). Programmes d’intervention

 Département de psychoéducation et de psychologie Travail écrit #1 PSY 2203 Questions à développement 25 points au total Veuillez répondre, par écrit aux questions suivantes : 1. Jean a 12 ans. Il arrive à une nouvelle école au mois de septembre et commence à faire des amis. Les autres jeunes dans sa clique ont tendance à se comporter de façon agressive : ils répandent des rumeurs au sujet de leurs pairs, ils les traitent de noms

diminuent habituellement avec l’âge, surtout en ce qui concerne les symptômes d’hyperactivité, le TDAH est de plus en plus * ** *** Ph.D., Département de psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières, TroisRivières. Ph.D., Département de psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières. M.A., Ph.D., Département de psychoéducation, Université du Québec à Trois-Rivières. 154 Santé mentale au Québec considéré comme un trouble chronique. En effet, les symptômes du TDAH persistent

Brunswick, NJ : Transaction. ___________________________________________ Auteurs Serge Larivée, professeur à l’École de psychoéducation, Université de Montréal. Françoys Gagné, professeur associé, Département de psychologie, Université du Québec à Montréal. ___________________________________________ Note : Article publié originellement dans la Revue de Psychoéducation, 2006, vol. 35 no 1, pp 1-9.

| |Criminologue - Professeur titulaire retraité | |Faculté des arts et des sciences - École de psychoéducation | | | |(1985)

(1993). Dictionnaire actuel de l’éducation. Montréal: Guérin. Paradis, R. et Vitaro, F. (1992). Définition et mesure du concept de soi chez les enfants en difficulté d’adaptation sociale: une recension critique des écrits. Revue canadienne de psychoéducation, 21(2), 93-114. Bibliographie Block, J. et Robins, R.W. (1993). A longitudinal study of consistency and change in self-esteen from early adolescence to early adulthood. Child developement, 64, 909-923. Lambert, D. Site Web:http://webdlambert

Université de Montréal Portrait de Robert ayant un problème de comportement Par École de psychoéducation Faculté des arts et des sciences Travail présenté dans le cadre du cours PSE 1501 Chargée de cours: Ann Ménard 31 mars 2009 Introduction Robert est en maternelle. IL a 6 ans et est plus corpulent que les autres enfants de son groupe. IL est un enfant plein d’énergie et de capacité physique remarquable. Un diagnostique a révélé qu’il est hyperactif et il prend des médicaments

neutralisations) visant à chasser l’obsession ou réduire l’anxiété. Elle vise ainsi à prolonger l’exposition et à aider la personne à ressentir une diminution de son anxiété sans avoir fait de rituels. * La correction cognitive * La psychoéducation : Consiste à fournir des informations à la personne souffrant de TOC, concernant par exemple, ses réactions anxieuses, l’origine de ses symptômes ainsi que les facteurs explicatifs de son trouble. Diagnostic Si le trouble obsessionnel compulsif

Mode de coping (adaptation) du patient (Problème + ou émotion -) (Est ce que la personne va rester objective et se centrer sur le problème ou va rester coincée sur ses émotions) → Gestion du problème ou gestion émotionnelle ? Sensibilité à la psychoéducation 10. SEP et cognition Ralentissement de la vitesse de traitement Troubles attentionnels Syndrome dysexécutif Conceptualisation (qualité de raisonnement verbal et non verbal) et abstraction Fluence verbale Mémoire de travail Profil

positifs sur lui même et une meilleure estime de lui-même, évaluer le degré d’impuissance, aider à fixer des objectifs précis, observer le patient et lui montrer de l’intérêt, évaluer le degré de prise de conscience des troubles, faire de la psychoéducation (bonne hygiène de vie:sommeil,stress, consommation toxiques, activités physiques régulières), veiller à l’adhésion au soin et à l’acceptation de la maladie par le patient, l’aider à trouver conduite sociale équilibré,repérer avec lui les signes