Psychoéducation

brève ou à long terme favorise l’ajustement post-brûlure. Les interven- tions de type cognitivo-comportementales sont efficaces dans la gestion des réactions post-brûlures. En résumé, les thèmes sui- vants sont abordés par le psychologue : la psychoéducation, les modèles explicatifs, la physiologie de la douleur ⁄ l’anxiété, la gestion émotionnelle, la restructuration cognitive et l’exposition graduelle in vivo et en imagination. Une attention particulière est mise sur l’adhésion aux traitements

Jossey-Bass, 246-264. SHARTLE, C.L. (1959). Occupational Information: Its Development and Application. (3e ed.). Englewood Cliffs, NJ: Prentice Hall. SPAIN, A., BÉDARD, L., PAIEMENT, L. (2003). « Carrière et expressions relationnelles », Revue de psychoéducation, vol. 32, 2, 295-312. SPAIN, A., HAMEL, S. (1994). « La carrière des femmes: perspective relationnelle, réussite professionnelle et processus décisionnels », Carriérologie, vol. 5, 4, 29-47. SPAIN, A., HAMEL, S., BÉDARD, L. (1994). Devenir. Approche

disponibles dans le dossier du patient qui peut donc, s’il le souhaite, y avoir accès (article L. 1111-7 du code de la santé publique). Le métier de neuropsychologue implique également d’adopter une attitude clinique orientée vers la prévention et la psychoéducation. En effet, le neuropsychologue doit être capable de répondre aux questions et aux inquiétudes du patient et de son entourage en adoptant un vocabulaire adapté et accessible. La confiance doit être au cœur du rapport collaboratif entre le praticien

(40 heures) Psychologie et éducation. Signification et définition de l’éducation et de la psychopédagogie. La relation entre la psychologie et l’éducation. Champ d’application de la psychopédagogie. Contributions de la psychopédagogie apportées à la psychoéducation et aux théories et à la pratique de l’éducation. Unité trois (20 heures) Méthodes de la psychopédagogie. Introspection, méthode clinique, méthode d’enquête, méthode d’observation, méthode scientifique, méthode expérimentale/de terrain. Mérites

ca/sections/publications/publications/SLS/Sport_activite_physique/ActivitePhysique_LeSportEtLesJeunes_AvisCSKQ_Chap2.pdf ; page consulté le 21 septembre 2012. • GENDRON, MARTIN., POTVIN, PIERRE., ROYER, EGIDE., BERTRANT, RICHARD., Revue de psychoéducation « Troubles du comportement, compétence sociale et pratique d’activités physiques chez les adolescents ; Enjeux et perspectives d’intervention » 2003, Volume 32, numéro 2, 349-372 www.repere3.sdm.qc.ca/cgi-bin/reptexte.cgi?A466307+PDF • FRANÇOIS

travail de recherche clinique constant et de grande qualité. Pour en faire un bilan exhaustif, il faudrait inventorier les journées d'études de Boscoville et la Revue canadienne de psycho-éducation. Mentionnons que ce sont les mémoires à l'École de psychoéducation de l'Université de Montréal qui constituent l'expression la plus évidente de ces recherches d'orientation clinique. Relevons les travaux sur le jugement moral (Samson-Germain, 1970 ; Poirier, 1978), le schéma corporel (Tremblay, 1970 ; Mercier

apprentissages et/ou les schémas cognitifs dysfonctionnels qui les caractérisent par d’autres apprentissages et d’autres schémas cognitifs jugés plus adaptés au contexte de vie du sujet. Pour ce faire, différentes méthodes sont proposées : psychoéducation, normalisation, restructuration et remédiation cognitives, réattribution, recherche de preuves, réévaluation positive, stratégies de coping et résolution de problèmes, etc. L’application de ces visées cliniques s’organise habituellement

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