Psycho Pedagogie

PEDAGOGIE DISTINCTION ENTRE PEDAGOGIE ET DIDACTIQUE : Didactique : Transposition didactique : reformulation du savoir-savant en vue d’une transmission en fonction du niveau des élèves. Didactique d’une discipline : Se base sur une discipline : transmission d’un savoir savant. Est fonction d’un niveau. S’intéresse aux problématiques, difficultés des élèves. Permet de rendre enseignable ce qui pose problème. Didactique générale ou transdisciplinaire : réflexion sur l’enseignement général des disciplines

Le corpus est composé de trois documents textuels et un document iconographique. Le premier document est un essai de Pierre de Coubertin nommé Pédagogie sportive, paru en 1972 dans « Psycho-pédagogie du sport » et le second document est un essai de François Bégaudeau, appelé La Politique par le sport, publié en 2009 font tous deux référence à la pédagogie qu’entraîne le sport. Ensuite, le troisième document est un roman autobiographique de Haruki Murakami et le dernier document est iconographique

le cognitivisme, etc. Il nous semble important de donner plus de valeur à la psychologie dans la mesure où l'esprit de l'apprenant recouvre un tas d'émotions, de réflexions tant au niveau de la boite noire qu'à la réaction corporelle. I.2 La pédagogie: Elle est en effet la mise en œuvre de la didactique. Comme son sens étymologique l'indique, elle signifie "paidos : enfant". I.3 Les centres d'intérêt du contrat didactique: La didactique a comme objectif d'interroger le système de la transmission

Quoi (contenu) par Qui (enseignant(s)) avec Qui (co-apprenants) 11. Préacquis 5. selon quels principes 10. Prérequis 9.Vers quels Acquis nouveaux 13. effet transféré sur le terrain 8 Organisation (5) Selon quels Principes (philosophiques, psycho pédagogiques, sociologiques) (6) Comment (Méthodes : Stratégies, Activités, Paradigmes) (7) Avec quoi (Ressources) (8) Selon quelle Organisation (lieux, moments) (9) (10) (11) (12) En allant Vers quoi (Objectifs), En se fondant sur quoi (Prérequis)

dans une structure unifiée (impliquant immanquablement de l’hétérogénéité) -----------------------------------------------------D’une différenciation imposée à une différenciation régulée (structures) De la ré éducation et de l’exclusion, à la pédagogie inclusive avec ses limites (inaptes, handicap) De la stigmatisation de la différence à la différenciation en EP (pratiques) D’un contrôle social strict, qui contraint, soumet de l’extérieur l’individu à un contrôle intériorisé, construit par le groupe

1. Les insuffisances et erreurs de la pédagogie « traditionnelle » 2. Les référents théoriques 2.1 Les référents biologiques 2.2 Les référents psychologiques 2.3 Les référents historiques 1. Les insuffisances et erreurs de la pédagogie « traditionnelle » : L’insatisfaction à l’égard de la pédagogie dominante du 19ème et 20ème siècle est allée grandissant. La rénovation pédagogique s’est d’abord présentée comme le procès de l’école en place en raison de son obsolescence : elle ne répondait

transfert des connaissances ; ð Disposer des qualités humaines de patience, de don de soi, de générosité, de disponibilité, d’ouverture, de pédagogie et de communication pour maintenir des relations positives avec les étudiants durant la période d’enseignement ; ð Avoir suivi une formation dans des disciplines relevant des sciences de l’éducation (pédagogie, sociologie, psychologie, …). COMMENT DEVENIR UN BON ENSEIGNANT ? Cela va de soi que, pour être un bon enseignant, il faut déjà être enseignant

DIDACTIQUE ET PEDAGOGIE Analyse du champ conceptuel Les rapports Didactique et Pédagogie Les fonctions de la didactique / Les différents courants Prescriptive Descriptive Suggestive Clinique Comparée Qui s’oriente vers les compétences de l’enseignant Démarche psycho-socio Les savoirs qui se construisent sont des savoirs individuels Thèmes de la réflexion didactique / l’analyse didactique Modalités de passage de l’objet culturel à l’objet d’enseignement Savoir-savant / objet

inégalitaires et aussi avoir l’envie de réussir à atteindre ses objectifs. L’apprentissage du sport permet de pouvoir améliorer et évoluer ses compétences sportives et extra sportives. Selon Pierre de COUBERTIN, dans son essai « Psycho-pédagogie sportive » du roman Pédagogie sportive apparu en 1972, explique que le sport permet un apprentissage rapide et homogène. Il ajoute aussi que le sport réclame de la volonté et de persévérance. Comme l’affirme François BÉGAUDEAU dans un extrait « La Politique

triangle pédagogique ? 2.3. Les trois directions de la recherche didactique 3. Quelques concepts nomades des didactiques des disciplines 3.1. La perspective épistémologique : transposition didactique ; trame conceptuelle 3.2. La perspective psycho-cognitive : conceptions des élèves ; obstacle 3.2. La perspective praxéologique : contrat didactique ; dévolution Conclusion  1. Confusion entre didactique, didactisation et transposition didactique 2. Didactisation et disciplinarisation en