Psycho Pedagogie Du Sport

Professeur Michel Barreau Professeur Bohrane Erraïs Année 2003 Sommaire Introduction 05 Première partie : L’organisation artisanale du sport face à la réalité industrielle du tourisme 1° chapitre – Le contexte professionnel et les réalités du tourisme sportif 07 2° chapitre – L’ambiguïté de la communication dans le monde professionnel 39 3° chapitre – L’exploration de la culture

Professeur Paul Rasse Membres du jury : Professeur Gérard Bruant Professeur Michel Barreau Professeur Bohrane Erraïs Année 2003 tel-00482139, version 1 - 9 May 2010 2 Sommaire Introduction Première partie : L’organisation artisanale du sport face à la réalité industrielle du tourisme 1° chapitre – Le contexte professionnel et les réalités du tourisme sportif tel-00482139, version 1 - 9 May 2010 2° chapitre – L’ambiguïté de la communication dans le monde professionnel 3° chapitre – L’exploration

Séminaire des Entretiens de l'INSEP PREPARATION MENTALE ET SPORT D’ELITE 3 & 4 avril 2001 1 DE LA NECESSITE DE STRUCTURER LE DOMAINE POUR MIEUX AGIR AUPRES DES SPORTIFS Philippe Fleurance Laboratoire de Psychologie du Sport, INSEP Dans l’entraînement visant la haute performance, les préparations se différencient de plus en plus et l’on voit émerger de nombreux sous domaines comme la préparation physique, la préparation mentale, ... Ces propositions de travail ne sont pas récentes et actuellement

directement observable. Elle se manifeste toujours par des comportements spécifiques (des performances), une figure de gymnastique, un virage à ski, un tir réussi au panier, etc. Mais en elle-même, elle n'est pas observable. L’erreur souvent faite en sport est de confondre l’habileté et les mouvements pas lesquels elle se manifeste. Comme l’ont dit Leplat et Pailhous (1981): « L'habileté est au-delà de ce qu'on observe, en arrière plan de ses manifestations comme ce qui les génère ». Ces transformations

Société Civile : Programme d’Appui au Développement Participatif de la Pêche Artisanale : Plan Décennal de Développement du Secteur de l’Education : Projet de Développement de l’Elevage : Projet de Développement des Plantes à Racines et Tubercules : Pédagogie du texte : Projet d’Intervention Locale pour la Sécurité Alimentaire : Programme des Nations Unies pour le Développement : Pays Pauvres Très Endettés : Projet de Micro fiance et de Commercialisation : Partenaire Technique et Financier : Recensement

lecture est disjointe de l’écriture : les apprenants ne lisent pas pour écrire. Dans un deuxième temps, nous tenterons de mettre en évidence le travail sur les problèmes spécifiques de l’enseignement de la lecture en liant étroitement pédagogie de la lecture et pédagogie de l’écriture. Nous essayerons de montrer qu’il est possible d’enseigner à écrire des textes de manière nouvelle, c’est-à-dire sans s’enfermer dans l’alternative « rédaction ou texte libre », alternative que beaucoup ressentent comme

ne l’est pas forcément pour d’autres. De plus, il existe des « substituts fonctionnels » par exemple : l’école ne permet plus la bonne intégration sociale de certaine couche de la société, d’autres institutions pourront se substituer pour le faire (sport par exemple). Tout élément pourrait assurer plusieurs fonctions. L’approche de Merton est singulière, il développe le concept d’anomie (Durkheim), pour lui certaines situations de disfonctionnement peuvent conduire à l’anomie. Sauf que Merton n’attribut

adressé à des jeunes et portant sur la pratique du sport, se trouvait la question suivante : " Vos parents font - ils du sport ? ". Cette question parait claire et simple mais reste pourtant mal formulée et conduit à des réponses inutilisables. Tout d'abord le mot parent manque de précisions. S'agit du père et de la mère ; de l'une des deux personnes ; de quelque autorité de la famille élargie etc. Ensuite que répondre si l'un des deux fait du sport ? Les uns répondront oui en pensant qu'il suffit

Accompagnant éducatif petite enfance permet l’accès à des formations délivrées par les ministères chargés de l’Education nationale, des affaires sociales, de la santé et de la famille, de l’agriculture, du travail, de l’emploi, de la jeunesse et des sports. Activités communes aux différents contextes d’exercice professionnel 1. ACCOMPAGNER L’ENFANT DANS SES DECOUVERTES ET SES APPRENTISSAGES 1.1 Mise en œuvre des conditions favorables au jeu libre et à l’expérimentation Tâches  Observation

sa sécurité, son bien-être matériel et affectif. L'enfant est en situation de dépendance physique, sociale, psychique et affective face au monde des adultes, toute violence ou négligence de la part des adultes va mettre en péril son développement psycho-moteur et sa relation au monde, le plonger dans une grande insécurité et le mettre en danger. Les enfants sont moins armés physiquement et psychologiquement que les adultes pour se défendre contre les violences, c'est une évidence et les adultes sont