Projet Professionnel Professeur Eps

Référentiel des activités professionnelles...................................................................................................... 6 Fonctions........................................................................................................................................................ 7 Mise en relation du référentiel des activités professionnelles et du référentiel de certification ..................... 7 Organisation du domaine professionnel ...........................

sur les enseignements et les professions Entrer au lycée p. 2 Le calendrier de l'orientation de la classe de 3e p. 2 La voie générale et technologique p. 4 Directeur de la publication : George Asseraf La voie professionnelle en lycée professionnel (LP) ou par l'apprentissage p. 12 Liste des bacs pro p. 16 Vos questions, nos réponses… p. 18 Les formations après la 3e p. 20 12, mail Barthélemy-Thimonnier, CS 10450 Lognes - 77437 Marne-la-Vallée Cedex 2

............................. 37 37 39 40 42 VI Aider les élèves en difficulté Fiche 7 Miser sur la transversalité..................................................................... Participer à des projets interdisciplinaires institutionnalisés........... Monter des projets dans la classe ou les établissements.................. 45 45 48 Fiche 8 Gérer l’hétérogénéité des élèves............................................................ Gérer l’hétérogénéité dans la classe.....

psychana. Après la naissance de ses trois enfants il étudie et écrit sur la génèse des structures logiques chez l’enfant.Il recueille ainsi une masse connsidérable d’informations ≠ 1935 Professeur de sociologie à l’université de Genève, ses activités professionnelles se diversifient, en 1925 il avait été professeur d’histoire de la pensée scientifique. ≡ 1952 il enseigne la psycho genet à la Sorbonne ≈ 1956 il fonde à Genève le centre international d’épistémologie génétique …Piaget meurt en 1980.

Thierry Amouroux, secrétaire général du Syndicat national des professionnels infirmiers (SNPI)–CFE-CGC CAHIER JURIDIQUE & FINANCIER ● Les services mandataires d’aide à domicile — P. 38 ● Décryptage de la loi de finances pour 2013 — P. 40 HÔPITAL Professionnaliser le codage des actes pour un juste financement — P. 16 GSS_94_tutelle_themaOK.indd 1 26/02/13 15:40 infi firmiers (SNPI)–CFE-CGC du Syndicat national d des es professionnels professionnels Thierry Amou Amouroux roux, secrétaire secrétaire général

équipes éducatives, à tous les niveaux. Ainsi, les contestations du principe de laïcité dans le cadre des enseignements ou durant les temps de vie scolaire appellent une réponse ferme et unifiée. Cela implique un soutien et un accompagnement des professeurs, des personnels d'éducation, ainsi que des directeurs d'école et des chefs d'établissement. J’entends en effet que les faits relevant d’une atteinte à la laïcité soient désignés comme tels, signalés, analysés et traités, avec rigueur, en privilégiant

remercier et les citer ici pour qu’ils fassent pleinement partie de cet ouvrage. Mes sincères remerciements vont donc à : Philippe Pareilleux, professeur en imprimerie au lycée Maryse Bastié de Limoges, Fabien Rocher et Kathleen Izoulet, professeurs de technologie au lycée Maryse Bastié de Limoges, ainsi que Virginie Bandelier et Laure Chalopin, professeurs en infographie au lycée Maryse Bastié de Limoges, qui m’ont permis de valider les données techniques qui constituent ce livre, Jean-Yves, Jean-Richard

paidéia  traditionnelle formait de bons guerriers, respectueux des dieux, des ancêtres et des lois coutumières, la vie civique exigeait d’autres qualités : dans les affaires publiques et dans les affaires privées, la parole était devenue reine. Des professeurs comme Gorgias et Protagoras prétendent, qu’en tout citoyen est déposé, à titre de « lumière naturelle », le sens politique. On désigne donc sous le nom de sophistes quelques intellectuels qui vécurent dans le monde grec, au Vème siècle av J. C

l’Éducation s’emploie à hausser la question au niveau des « valeurs » éducatives et citoyennes que l’école doit transmettre. Le débat n’a jamais cessé d’être ouvert en Occident. La question est permanente de savoir quelle jeunesse on veut former pour quel projet de société. Nous les entendons dans le vacarme actuel : la jeunesse est le miroir d’une société, ses fractures sont l’indice d’un malaise de la civilisation ; l’école ne peut se contenter d’instruire, mais doit aussi éduquer à l’autonomie individuelle

sportive et idéologie du don. Les déterminants sociaux de la « domination » des coureurs marocains dans l'athlétisme français (1980-2000)'', in STAPS, 2002, n°57, pp 21-37. 11 12 SCHOTTE, M. Op cit. RAUCH, A. (1970) „‟Etes-vous doué ?‟‟, Revue EPS, 103, 19-24 13 SCHOTTE, M. (2006) ''Réussite sportive et idéologie du don. Les déterminants sociaux de la « domination » des coureurs marocains dans l'athlétisme français (1980-2000)'', in Staps, Page 8 un « athlète performant » et un