Projet Professionnel Professeur Eps

Baccalauréat Professionnel Accompagnement, Soins et Services à la Personne Option « A domicile » Option « En structure » Proposées par Françoise GUILLET et le groupe d’experts mandaté par la XXème CPC A l’attention des équipes pédagogiques et des corps d’inspection. Ce document est destiné à aider les enseignants dans la mise en place du nouveau baccalauréat professionnel option « A domicile » et option « En structure ». Il explicite le référentiel et aide à construire les projets de formation

écoute, des messages éducatifs permettent « d’agir sur l’image et d’agir par l’image ». Des initiatives locales fonctionnent sur ce modèle. Ne pourrait-on les transformer en initiative nationale ? La Ligue de Football Professionnel (LFP) vient de publier un document « le football professionnel contre la violence » dans lequel elle fait elle-même un certain nombre de propositions. Ce thème de la violence dans le sport n’est pas purement français, l’actualité transalpine en témoigne. C’est pourquoi des exemples

JEUNESSE, DE L’ÉDUCATION NATIONALE ET DE LA RECHERCHE BREVET DE TECHNICIEN SUPÉRIEUR DESIGN D’ESPACE 2002 www.education.gouv.fr BTS design d’espace sommaire page Arrêté Introduction Annexe 1. • • 1. 1. Référentiel des activités professionnelles 1. 2. Référentiel de certification : 7 12 13 18 20 21 22 23 25 30 35 37 40 42 44 45 47 49 3 6 1. 2. 1. Capacités et compétences 1. 2. 2. Savoirs associés : - Français - Langue vivante étrangère - Philosophie - Mathématiques - Sciences - physiques

scolaire………………………………………..p.8 I.3. Problématique de l'orientation………………………………………………………………………p.9 I.4. L'orientation en troisième………………………………………………………………………………p.10 I.5. Les facteurs déterminants de l'orientation……………………………………………….p.12 I.6.Orientation et projet d'avenir……………………………………………………………………..p.13 II. Approche méthodologique……………………………………………………………………..……….p.14 II.1. Méthode d'étude…………………………………………………………………………………………..p.15 II.2. Méthode d'enquête………………………………………………………………………………………p.15 II.3. Méthode

de la Cohésion Sociale (DRJSCS) c) La Direction Départementale de la Cohésion Sociale d) Le CNDS e) Projet de loi 2014 C. La DDCS et la Licence Management 2. Mon Action en responsabilité P. 4 P. 5-6 P. 7-15 P. 7 P. 8-9 P. 10-14 P. 15-16 P. 17 P. 18 P. 19-46 « Création d’un équipement sportif, de l’opportunité au fonctionnement effectif » 3. Projet d’insertion professionnelle P. 47 4. Bibliographie P. 48 5. Annexes P. 49-59 Annexe 1 : Rapport de la rencontre avec

1, rue de Montauban 93410 VAUJOURS - Tél : 01 49 63 62 00 - Fax : 01 49 63 91 19 Courriel : administration@fenelon.fr www.fenelon.fr SOMMAIRE 1. Le projet éducatif de l’ensemble scolaire et le contrat de vie scolaire. 2. Documents à retourner pour le 20 août 2010 : 2. 1. 2. 2. 2. 3. 2. 4. 2. 5. 2. 6. 2. 7. 2. 8. 2. 9. Le projet éducatif signé par l’élève et le responsable légal Le contrat de vie scolaire signé par l’élève et le responsable légal Le paiement Accès, horaires et consignes

consultations externes : Ces tableaux d'analyse de l'activité et des recettes liés aux consultations dans les EPS et PSPH sont examinés par la commission des budgets qui les transmet de façon variable aux caisses pivot. Les données P.M.S.I permettent aux établissements depuis 1996 de décrire leur activité externe au moyen des lettres clés de la Nomenclature Générale des Actes Professionnels (NGAP). Un logiciel affecte un nombre de points ISA à chaque lettre clé et permet de valoriser l'activité

01003 cedex 34 rue du Général Delestraint BP 106 ✆ 04 74 21 34 08 OYONNAX 01101 22 rue Victor Hugo BP 25 ✆ 04 74 77 94 22 TREVOUX 01600 627 route de Jassans ✆ 04 74 08 97 59 Les CIo : pour s'informer, être conseillé et aidé dans l'élaboration d'un projet personnel d'orientation Loire Rhône FIRMINY 42700 - 3 rue de l'École ✆ 04 77 56 40 22 MONTBRISON 42600 Parc des Comtes du Forez ✆ 04 77 58 53 77 ROANNE 42300 - 5 avenue Carnot ✆ 04 77 71 30 69 SAINT-CHAMOND 42400 56 boulevard Waldeck Rousseau

étape : l’identification, en début de cycle des acquisitions des élèves P20 a) 1ère proposition sur le pôle de la motricité P22 b) 2ème proposition sur le pôle de la motricité P27 c) L’axe méthodologique & social P32 d) Un projet de cycle P36 C : La prise en compte de la différenciation lors de la leçon P39 a) Les déplacements P39 b) La rupture spatiale P43 c) La rupture temporelle P47 D : 4ème étape : la prise en compte

Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? TRAVAIL D'ÉTUDE PERSONNEL DE PROFESSEUR DES ÉCOLES STAGIAIRES ANNÉE 2008-2009 Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? Remis le 13-05-2009 Soutenu publiquement le 03-06-2009 Université de Poitiers 1 Comment susciter l'intérêt de développer l'esprit critique en littérature et mathématiques au cycle 3 ? IUFM de Poitiers Table