Phonétique Phonologie

contexte social : "Pour nous, notre objet d’étude est la structure et l’évolution du langage au sein du contexte social formé par la communauté linguistique. Les sujets considérés relèvent du domaine ordinairement appelé "linguistique générale" : phonologie, morphologie, syntaxe et sémantique. Les problèmes théoriques que nous soulèverons appartiennent également à cette catégorie, tels la forme des règles linguistiques, leur combinaison en systèmes, la coexistence de plusieurs systèmes et l’évolution

votre message. Vous devez réussir à expliquer clairement les raisons de votre engagement. Vous trouverez des arguments et réutiliserez le lexique et les méthodes étudiés dans le cours. Vous vous exprimerez dans une langue la plus correcte possible (phonologie, lexique, syntaxe) Savoir faire /savoir être • Le message passe bien, il est authentique. • Il est clair que vous vous adressez à une audience. • Vous êtes compréhensible. Argumentation, pertinence et richesse du propos • Vous donnez à votre public

de l’image et doit écrire un message qui permette aux autres de trouver ce dont il parle. • temps d’écriture individuel, ponctué si besoin d’explicitations collectives quand un enfant n’arrive pas à écrire un mot ( retranscription au moins phonétique des sons). 6) lecture des messages : • échange des messages • lecture par chaque enfant du message qu’il a reçu : a/ le message permet de trouver l’élément mais comporte des mots mal orthographiés/erreurs concernant la grammaire

autonome qui fonctionne sur le modèle biologique et physique. 4) Aux formules soulignées, CLV entend faire de la science une analyse scientifique mais il la conçoit comme un système de garantie c’est-à-dire qu’il conçoit le langage basé sur la phonologie régit par une structure. Pour CLV, ce qui vient après le phonème, est l’activité inconsciente de l’esprit humain, ce qui renvoie à une pure combinatoire car nous combinons des phonèmes quand nous parlons inconsciemment. Je ne considère que le langage

langue, on va faire la différence entre des mots « des monèmes ». – Les phonèmes – la plus petite unité distinctive : les sons. Les phonèmes : sons qu'une langue va différencier les uns des autres – Jacobson, Troubetskoy : à l'origine de la phonologie structurale : la manière dont une langue choisit ses phonèmes renvoie à des oppositions. Le système phonologique d'une langue est un système d'opposition – ensemble des sons qu'une langue a choisi de retenir. Une langue construit du sens avec des

beaucoup de modèles qui tiennent à expliquer les différentes étapes du processus de lecture. Ces étapes s’expliquent par plusieurs niveaux : on commence par la reconnaissance des signes, puis on passe à la perception orthographique, à la traduction phonétique des mots et à la mise en forme syntaxique, et on finit par l’identification du sens au niveau de la phrase et du texte. Éric Jamet distingue deux modèles théoriques qui s’affrontent. Le premier est nommé bottom-up et il suppose une démarche ascendante

Hochet M2-A1 Cécile ANGLAIS SEQUENCE COULEURS Séance 1 : Objectifs :  Lexical : blue, yellow, red, green, orange, black, white, brown, purple  Phonologique : prononciation du /r/ dans: red, green, purple, orange Compétences : compréhension orale ; expression orale en continu  L’enseignant commence par présenter les couleurs à l’aide de flashcards. Il montre plusieurs fois chaque flashcard en disant seulement la couleur qui y est représentée (il ne dit pas "it is…").  L’enseignant

l’adulte, du coté de l’adulte, elle sert de stratégie d’apprentissage pour conduire l’enfant vers la norme langagière; du coté de l’enfant, elle demande un travail actif de l’enfant et lui permet de s’entrainer aux différents niveaux linguistique (phonologie, lexique, syntaxe, morphologie, pragmatique). La reformulation assumerait différentes fonctions dans les interactions adulte-enfant : Elle permet au locuteur de éclairer sa pensée et à son interlocuteur de lui confirmer son interprétation de

chèvre fait.................................. 9- Le téléphone fait.................................. Séance 2 Objectifs : - juger la longueur d'un mot ( aider l'enfant à se décentrer du sens d'un mot pour qu'il porte son attention sur la phonologie) - apprendre à segmenter le mot en syllabes Exercice 1 Longueur du mot : - mot long évoquant un petit animal : coccinelle papillon araignée moustique - mot long évoquant un gros animal : éléphant rhinocéros

l’altération des deux dernières fonctions précitées. Cette dysphasie, outre le trouble expressif oral majeur, induit toujours des troubles encore plus marqués en langage écrit (du fait des exigences particulières de l’écrit en matière de syntaxe et de phonologie), engendrant des échecs scolaires précoces (début du primaire) et massifs. Aussi, outre la rééducation visant à l’amélioration des capacités communicationnelles, des stratégies spécifiques d’apprentissage de la lecture/écriture doivent être mises