Pestel Jeune Ecole

courants) : - approche = méthode permettant d’aborder un sujet, basée sur des postulats vérifiés a posteriori. L’approche précède l’école ou le courant ; - courant ou mouvement = regroupement de plusieurs travaux relevant des mêmes hypothèses ; - école = regroupement de disciples ou de contenus validés susceptibles de fonder de nouvelles recherches ; - modèle = structure formelle représentant des phénomènes ou une théorie. 2.2 – Evolution des visions de l’entreprise

réalités humaines. 2.3 – L’ECOLE DES RELATIONS HUMAINES 1 – Caractéristiquesde l’école RH  Les travaux de l’école des relations humaines ont été impulsés par les dysfonctionnements constatés dans les entreprises tayloriennes.  Cette école est foisonnante et dominée par les psycho sociologues d’entreprise ayant, souvent, eu un rôle de consultant : - l’individu est placé au centre des organisations ; - l’importance des relations sociales au travail est reconnue ; - les besoins des

marché (demande, concurrence…). On distingue, dans le macro-environ1. Hughes J. et Weiss J., 2007, op. cit. 51 MARKETING POUR INGÉNIEURS nement, les dimensions politiques, économiques, socioculturelles, technologiques, économiques et légales (Pestel) : • L’environnement politique : le pouvoir politique peut favoriser ou, au contraire, défavoriser le développement de certains marchés, de certains concurrents. Certaines industries (extraction de matière première, énergie, équipements urbains…)

bienfaits. Il est même sans joie aux malheurs qu’il a faits. Ceci définit le nihilisme et autorise le meurtre. Le meurtre, en effet, va devenir aimable. Il suffit de comparer le Lucifer des imagiers du Moyen Age au Satan romantique. Un adolescent « jeune, triste et charmant » (Vigny) remplace la bête cornue. « Beau d’une beauté qui ignore la terre » (Lermontov), solitaire et puissant, douloureux et méprisant, il opprime avec négligence. Mais son excuse est la douleur. «  Qui oserait envier, dit le

la nature du danger, par exemple pour une maladie émergente ou une situation nouvelle (exemple : OGM cultivés en plein champs). De fait, une personne n’est pas nécessairement consciente qu’elle prend un risque (c’est tout particulièrement le cas du jeune enfant). À l’inverse, elle peut croire qu’il existe un risque, alors qu’il n’y a aucun danger. Ou bien encore, elle peut percevoir derrière l’appellation d’un risque potentiel des dangers sans rapport avec le risque réel. Par exemple, on a vu, lors

la nature du danger, par exemple pour une maladie émergente ou une situation nouvelle (exemple : OGM cultivés en plein champs). De fait, une personne n’est pas nécessairement consciente qu’elle prend un risque (c’est tout particulièrement le cas du jeune enfant). À l’inverse, elle peut croire qu’il existe un risque, alors qu’il n’y a aucun danger. Ou bien encore, elle peut percevoir derrière l’appellation d’un risque potentiel des dangers sans rapport avec le risque réel. Par exemple, on a vu, lors

évidence les autres solutions technologiques, substituables à la technologie envisagée, présentes sur le même marché. Elle peut alors significativement réduire la myopie technologique. L’analyse des besoins par la segmentation 195 Ainsi une école de langue doit savoir que la concurrence lui vient, non pas seulement des autres écoles de langues, mais également des enseignements en langues étrangères, des programmes d’échanges d’étudiants comme Erasmus, de la cohabitation avec des étrangers,

évidence les autres solutions technologiques, substituables à la technologie envisagée, présentes sur le même marché. Elle peut alors significativement réduire la myopie technologique. L’analyse des besoins par la segmentation 195 Ainsi une école de langue doit savoir que la concurrence lui vient, non pas seulement des autres écoles de langues, mais également des enseignements en langues étrangères, des programmes d’échanges d’étudiants comme Erasmus, de la cohabitation avec des étrangers