Partie Espèce Variation évolution

traces o amylases o lipases o protéases Vitamines : traces Sels minéraux : quelques mg Gaz dissous : 5 % du volume 1/ On constate la disparition d’une partie du lactose, l’apparition de galactose, et d’un tout petit peu de glucose. On compare : - Lactose/galactose/glucose/lactate → images Rastop (3D) : trouver les formules brutes à partir des images Lactose Image Rastop Il y a visiblement coupure (hydrolyse ?) du lactose en glucose et galactose. Première question : pourquoi y a-t-il du

Partie A : Génétique et évolution TP 4 : diversification génétique et diversification des êtres vivants Vous savez que les mutations sont source de diversité : c’est par les mutations que ce constituent les différents allèles d’un gène. Vous savez aussi, que lors de la méiose, les brassages intra et interchromosomiques assurent la diversité des gamètes et donc des individus. L’objectif est d’expliquer à travers trois exemples qu’il existe d’autres mécanismes qui permettent de diversifier

livre a été écrit par : Denis Baude Christophe Brunet Antoine Chaleix Bruno Forestier Gilles Gutjahr Yves Jusserand Claude Lizeaux Armelle Mathevet Paul Pillot Stéphane Rabouin André Vareille Sommaire Le programme de SVT 2de Partie 1 ................................................................................................... La Terre, la vie et l’évolution du vivant Objectifs généraux .....................................................................

animal. Leçon 1 : place de l’homme ………………………………………………………….. Leçon 2 : les critères …………………………………………………………………. 4 7 9 12 15 17 SERIE 3 : origine de l’homme moderne. Homo sapiens. Caractère buissonnant de la lignée humaine. Leçon 1 : évolution radiative ………………………………………………………… 22 Leçon 2 : origine africaine ……………………………………………………………. 23 SERIE 4 : innovation génétique. Leçon 1 : définitions du gène et de l’allèle ………………………………………….. Leçon 2 : la mutation ………………………………………………………………… Leçon

la classification au sein d'un règne (animal, végétal, etc.) – les embranchements ou phylums; – regroupent les espèces qui partagent un mêmeplan d'organisation. Il n'existe qu'un petit nombre de phylums (mollusques, arthropodes, vertébrés…) mais on y trouve une multitude d'espèces différentes. Chacune d'entre elles est caractérisée par des variations particulières du plan commun, résultant d'une évolution différente des mêmes caractères ancestraux. 1. Comment déterminer les relations de parenté ? •

statistiques à deux variables et l’accès aux lois de probabilité du programme du cycle terminal, permet de mettre en œuvre ces exigences. Raisonnement et langage mathématiques Comme en classe de seconde, les capacités d’argumentation et de logique font partie intégrante des exigences du cycle terminal. Les concepts et méthodes relevant de la logique mathématique ne font pas l’objet de cours spécifiques mais prennent naturellement leur place dans tous les champs du programme. Il convient cependant de

deux espèces dont l’une est bénéficiaire appelée le parasite, et l’autre perdante, appelée hôte.  La prédation: Relation qui lie deux ou plusieurs espèces animales vivant dans un même écosystème (Interspécifique), où les faibles sont éliminés (La loi du plus fort).  Le commensalisme: Interaction directe ou indirecte entre deux espèces dont une seule profite avec ou sans nuisance pour l’autre.  La coopération ou mutualisme: Relation mutualiste non obligatoire entre deux espèces, où les

carpe, le tilapia et le poisson rouge sont les trois premières espèces de poissons généralement considérées comme domestiquées. L’aquaculture s’intéresse aujourd’hui à de nouveaux candidats, mieux adaptés aux demandes des consommateurs et dont les performances en captivité sont élevées. Deux de ces candidats, la morue et le lieu jaune, appartiennent à la famille des gadidés. Cet article compare l’état de domestication de ces deux espèces. Le terme domestication possède plusieurs sens. D’un point

INTRODUCTION Dans cet extrait tiré de l’œuvre "Évolution créative" de Bergson, l’auteur étudie les caractéristiques qui différencient l'homme de l'animal. Pour cela, il s’oppose à la thèse habituelle, défendue par exemple par Descartes, thèse selon laquelle seul l’homme disposerait d’une conscience. Pour lui, la parole est l'expression de la pensée ou de la conscience, si les animaux ne parlent pas, c'est tout simplement parce qu'ils ne pensent pas. Seulement, d‘après Bergson, la « conscience

sont, à chaque fois que c’est possible, introduits par des situations expérimentales. Le texte ci-dessous comporte deux parties, l’une consacrée à la physique, l’autre à la chimie. Concernant la physique, cette introduction ne vise pas tant à présenter le programme dans l’ordre où il est proposé qu’à développer les enjeux conceptuels nouveaux de l’année. Les objectifs de chaque partie sont insérés dans chacune d’elles. Concernant la chimie, le texte explicite la progression du questionnement qui la structure