On Ne Devrait Lire Kafka

contraire. Albert Einstein écrivait, dans ses Conceptions scientifiques, morales et sociales : " Il me paraît inacceptable de traiter l'individu comme un outil mort. Le développement de la capacité de juger et de penser d'une manière indépendante devrait toujours figurer au premier rang. " Ce que la psychologie appelle " être en référence interne ", et non sans arrêt en soif de reconnaissance externe, ce qui finit par être très éprouvant. " Si un homme s'est rendu maître des principes fondamentaux

apprentissage en spirale se poursuivant niveau après niveau. Les dossiers s’organisent donc autour d’une progression fonctionnelle, lexicale et civilisationnelle, et les activités font intervenir les quatre compétences (signalées par les pictos lire, écouter, parler, écrire) dans des situations authentiques. Les contenus grammaticaux sont mis au service de cette progression dans une approche principalement inductive. L’apprenant découvre d’abord la règle par lui-même puis il se l’approprie

droit vivant et situé dans la cité, en perpétuelle mutation. Il sera d'ailleurs tenu compte de cette actualité dans les fiches de travaux dirigés. 1 Ensuite, les fiches de travaux dirigés sont conçues de telle manière qu’il est indispensable de lire tous les documents qui y figurent. Les séances de travaux dirigés seront l’occasion d’expliciter le fil directeur de la fiche puis d’étudier chaque document de manière approfondie. Enfin, dans la perspective des examens, des exercices seront faits

j'en garde le titre et que celui-ci définit l'horizon de ce recueil, qu'on me permette ici de reproduire Préface tient en réserve, les capitalisant ainsi dans ses plis, prêt à les faire valoir et plus, une multiplicité de sens possibles. On devrait commencer par dêcapitaliser. Il faudrait employer ou déployer ces significations. Mais si cette forme, Du droit à l'annonce descriptive du séminaire, telle qu'elle fut alors diffusée par le Collège international de Philosophie : « Du droit à la philosophie

d'un artiste La cité scolaire Eugène-Thomas du Quesnoy a reconduit son projet lié à l'éducation aux arts. Un concept original qui allie un artiste, Bernard Kowalak, à toutes les formations éducatives. Bernard Kowalak, professeur d'arts plastiques (lire ci-dessous), présente ses oeuvres à la cité scolaire quercitaine jusqu'au 6 février. Mais, plus qu'une exposition artistique, cette démarche s'inscrit dans un projet éducatif qui s'adresse à l'ensemble des élèves de l'établissement. L'idée majeure

Hergé - Lettre au père, F. Kafka - Un secret, P. Grimbert - Le noeud de vipères, F. Mauriac - La dentellière, P. Lainé - Je ne parle pas la langue de mon père, Leïla Sebbar Films -Les enfants du silence, R. Haines (film relatant les relations entre un professeur pour enfants sourds et une de ses élèves, jeune fille née sourde) - Rain Man, Barry Levinson - La nuit américaine, François Truffaut Je donne régulièrement à mes élèves le roman de Mauriac à lire. Ils doivent rendre un travail

de Fanon (Paris, Maspero, « Cahiers libres », 1961) ; « Une victoire», dans Situations V (Paris, Gallimard, 1965), et aussi dans Henri Alleg, la Question (Paris, Pauvert, « Libertés », 1965, p. 99122). Dans le même ordre d'idées, il faut également lire Réflexions sur la question juive (Paris, Gallimard, 1954). 8. Voir à ce sujet l'indispensable étude de Michel-Antoine Burnier, les Existentialistes et la politique (Paris, Gallimard, « Idées », 1966) qui analyse avec une clarté et une précision exemplaires

fichier manuel (ou l'on n'entre generalemant que par auteur ou par matiere). La possihilite du halayage sequentiel d'un sous-fichier de references accelere, dans une certaine mesure, la recherche : il faut, dans un fichier manuel, prendre le temps de lire les noti- ces (a vitesse' humaine) pour silectionner celles qui nous conviennent. f£L * *6^j6# •«»£ ds1»® #»-'"3«pn®i'v£'I s-rrs aadTow "~ I N T R O D U C T I O N . Faire la synthese de ce qui a dit sur 1'i- ronie est chose tres delicate. En effet

Peut-être aussi qu’il tentait de réfléchir à la question posée, mais qu’une fois parti pour réfléchir il ne pouvait faire autrement que de penser à son travail. Il était professeur de philosophie à l’université, et penser était toute sa vie : penser, lire, écrire, enseigner. Parfois, j’avais le sentiment que nous, sa famille, nous étions pour lui comme des animaux domestiques. Le chien qu’on emmène en promenade, le chat avec lequel on joue, et aussi le chat qui se couche en rond sur vos genoux et qui

notre désarroi devant leur inintelligibilité. Inexplicable, inéluctable, inexorable, cette calamité apocalyptique lui apparaissait comme le démenti le plus catégorique que le destin oppose à nos rêves de bonheur. Qu'elle rôde, proche ou lointaine, devrait nous garder d’une confiance ingénue dans le monde et la vie (« la stupide confiance humaine » qu’il fustigera dans ‘’La peste’’ [page 67]). Il conçut le projet de peindre sous l'aspect d'une cité soumise à la peste la condition humaine face à la mort