Observation Module 5 Auxiliaire

nombre de patients qui engorgent les services de soins, d’abaisser les coûts et surtout de mettre en place de nouvelles approches de rééducation plus efficaces et mieux fondées scientifiquement que les thérapies actuelles, largement basées sur des observations empiriques. Alors que le domaine de recherche est florissant, de nombreuses études sont limitées à un développement technologique immédiatement suivi d’essais pilotes avec des sujets sains ou des patients, sur la base desquels il est difficile

................................... 21 3. Les discours rapportés .............................................................................. 28 4. L’architecture générale de la phrase ....................................................... 40 5. L’organisation interne de la phrase et le rythme ................................... 45 6. La métaphore une figure très employée .............................................. 48 7. Analyse stylistique : bases, buts, moyens .................

de contrôle interne sont d’assurer : 1. la fiabilité et l’intégrité de l’information ; 2. le respect des politiques, plans, procédures, lois et règlements ; 3. la sauvegarde des biens ; 4. l’utilisation économique et efficace des ressources ; 5. la réalisation des objectifs et des buts attribués à une activité ou programme.» II.I.6 Institut canadien des comptables agrées « Le contrôle interne est le plan d’organisation et l’ensemble coordonne toutes les méthodes et mesures adoptées au sein

des activités Activité 1 : fonction étude, analyse Activité 2 : fonction préparation de la fabrication Activité 3 : fonction fabrication, contrôle, qualité Activité 4 : fonction pose, maintenance, réhabilitation sur site Activité 5 : fonction gestion, organisation 4. 5. Les stratégies de formation Le parcours des élèves Points de repère pour les progressions en BAC PRO Points de repère pour les progressions en CAP 6. L’organisation des PFMP Objectifs et Réglementation Organisation des

.. 164 Chapitre 3.4.2. Les cours actifs à orientation pratique (CAOP) ................................. 167 Chapitre 3.4.3. Les cours actifs à orientation culturelle (CAOC) ............................... 169 Chapitre 3.4.4. Cours actifs et auxiliaires audiovisuels ........................................... 173 Chapitre 3.4.5. L’évolution du traitement pédagogique des textes ........................... 176 Chapitre 3.4.6. Méthodologie active et enseignement du français langue étrangère ...

l’édition de juin 2002 vous être utile. Stéphane ZUGETTA Délégation interministérielle à la réforme de l’État Centre de ressources “contrôle de gestion” stephane.zugetta@dire.pm.gouv.fr Note introductive à la réimpression de février 2003. Préface 5 Fiche 22 Il m’est agréable de préfacer cet ouvrage collectif, coordonné par la Délégation interministérielle à la réforme de l’État. Il vient à son heure et est conçu, dans la droite ligne des publications de la DIRE, comme un ouvrage pédagogique

..... 164 Chapitre 3.4.2. Les cours actifs à orientation pratique (CAOP) ................................. 167 Chapitre 3.4.3. Les cours actifs à orientation culturelle (CAOC) ............................... 169 Chapitre 3.4.4. Cours actifs et auxiliaires audiovisuels ........................................... 173 Chapitre 3.4.5. L’évolution du traitement pédagogique des textes ........................... 176 Chapitre 3.4.6. Méthodologie active et enseignement du français langue étrangère ... 177

Études de référence initiale et finale Comparaison entre suivi, évaluation, examen et audit Normes et éthique dans le cadre du suivi et de l’évaluation Prêter attention au genre et aux groupes vulnérables Réduire les biais et les erreurs 5 11 11 12 13 16 21 22 25 26 28 PARTIE 2 : Six étapes clés du suivi et de l’évaluation de projets/programmes 31 34 2.1 ÉTAPE 1 – Déterminer le but et la portée du système de suivi et d’évaluation 2

.......................................... 6 A. LE DIAGNOSTIC STRATEGIQUE GLOBAL ET LE PLAN DE MISE A NIVEAU (DSG & PMN) ........................................................ 8 A.1 A.2 B. B.1 B.2 B.3 B.4 B.5 B.6 C. C.1 C.2 C.3 C.4 C.5 C.6 C.7 D. D.1 D.2 D.3 D.4 D.5 E. E.1 E.2 E.3 E.4 E.5 SOURCES ET DETERMINANTS DE LA COMPETITIVITE DES ENTREPRISES ................................................................................................. 8 GERER LE PROJET DE MISE A NIVEAU ...............

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 5 5 7 12 12 17 19 24 25 28 28 29 31 32 34 34 38 43 50 52 54 54 54 55 56 56 56 57 57 58 vi CONTENTS 1.6.4 1.6.5 La robotique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 Ce qui ne rel`eve pas de la k´en´etique