Mortalité Maternelle

Quelle est la place da la langue maternelle en classe de langue étrangère? Véronique Castellotti Introduction : Langue étrangère et langue maternelle sont deux concepts bien distincts. La langue étrangère serait, d'après nos lectures (Besse et Castellotti), une langue apprise ou acquise après une langue maternelle alors que la langue maternelle reviendrait à une langue acquise “naturellement”. Cependant, dans le texte, Véronique Castellotti emploie plus le terme de “langue première” dans lequel

leurre que d’un croire. Le pédagogue Rudolph Steiner dit « Chaque langue dit le monde à sa façon, chacune édifie des mondes et des anti-mondes à sa façon … » La langue maternelle se construit par la relation mère-enfant, c’est l’accordage affectif. On sait aujourd’hui que le mécanisme d’acquisition de la langue maternelle entre en action bien avant le premier mot. La compréhension précède la production car ce seraient deux mécanismes cognitifs distincts : -compréhension lexicale : activité

 jouer  dehors.    Dans  ces  deux  pays,  j’ai  du  prendre  des  photos  des   enfants  de  moins  de  3  ans  presque  uniquement  en  intérieur.  Dans  les  écoles   maternelles,  «  les  2  récréations  »  de  la  journée  sont  d’environ  ¾  d’heure  chacune.     Par  contre,  à  Helsinki,  j’ai  vu  les  enfants  en  activité  à  l’extérieur

adaptée Sanitaire adapté Téléphone vers extérieur Coin bureau (administration et assistantes maternelles) Sol facile à entretenir Aération et ventilation Si possible jardin extérieur clôturé Surface totale des locaux par enfant doit être de 5m² Espace de consultation pour infirmier-pédiatre (salle de soins, salle d’attente, Pharmacie) Voiture Moyens humains Dirigeant(e) 2 assistantes maternelles par groupe (une principale et une seconde) 1 infirmier pédiatre (équivalent infirmière puéricultrice)

INSTITUT DES TECHNOSCIENCES DE L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION Master 1 Pratiques professionnelles en Français langue non maternelle DOSSIER Acquisition et apprentissage des langues chez l'enfant Code-switching Bilinguisme précoce simultané W163SL8 Enseignante : Mme Christelle Dodane Mathilde Burnel N° Etudiant : 21104694 Année universitaire 2011 - 2012 Bilinguisme – Mathilde Burnel Sommaire Sommaire Sommaire....................................................

regrouper Odiar : haïr Rechazar : rejeter, refuser Reivindicar : revendiquer Renegar de : renier Ser de, pertenecer a : être à, appartenir à EXPRESIONES UTILES : Echar raices : prendre racine, s’enraciner La lengua materna : la langue maternelle Vivir al margen : vivre en marge Cerrarse a los demas : se fermer aux autres Tratar por igual : traiter également Origen étnico : origine ethnique A capacidad igual, salario igual ! Estar a contra de : être contre Estar a favor de : être

augmenter la lisibilité. D’une façon générale, un étudiant est sensible aux différences stylistiques de sa langue maternelle ou nationale et distingue facilement le type de style d’un texte écrit dans sa langue, alors que cette sensibilité lui échappe souvent en langue étrangère. Après plusieurs années d’études d’une langue étrangère, le sens stylistique acquis en langue maternelle lui manque encore pour la langue étrangère étudiée. Pendant leurs quatre années d’études à l’université, l’importance

Langue Maternelle. Le FLM est considéré actuellement une discipline appart entière. Ça veut dire étymologiquement Mère, la langue du Natif dans la quelle il baigne depuis qu’il est né est la langue française. Elle est la 1iere qu’on apprend et dans la quelle on apprend à : - Communiquer - Réfléchir - Conceptualiser - Construire sa personnalité Cette particularité donne aux natifs une compétence exemplaire et peut servir de référence. En didactique des langues, la langue maternelle est appelée

Fiche de lecture : CHAPITRE 3 L’établi DE ROBERT LINHART Dans se chapitre l’auteur montre son exaspération, en effet il repense au 4 mois qu’il a vécu au sein de l’usine et qui ne lui on rien apporté « Qu’ai-je fait d’autre, en quatre mois que des 2 CV ». Il fait le point et remarque que l’idée révolutionnaire qu’il avait de l’usine était fausse. Dans un premier temps l’auteur montre que les ouvriers ne forment pas un seul et même groupe mais ne se côtoie que par le hasard des rencontres et

jeunesse, 2006. Traduction d’une œuvre théâtrale : (2008) : Ghatre Ed, Téhéran : « L’Acteur invisible », écrit par Yoshi Oida (2008), Paris, Edition Actes Sud. Langues étrangères parlées et écrites : Persan (langue maternelle). Français (écrit et parlé), anglais (écrit et parlé), allemand (pas mal écrit et parlé).