Modèle cognitif

d’exacerber ce désir au point qu’il ait la force d’une impulsion. Pour cela, nous étudierons d’abord les chronologies de réponses possibles du consommateur dans le cadre d’une expérience d’achat impulsif, afin de savoir à quel niveau (affectif, cognitif ou conatif) la communication doit agir. L’achat impulsif est ici considéré dans le cadre d’un conflit entre une perspective à court terme (assouvir le désir) et des intérêts parfois divergents à long terme (faire un choix plus sage, économiser

de différence entre des objets différents. Les styles cognitifs La façon dont un apprenant acquiert la connaissance en rapport avec son mode de traitement de l’information. De nombreux chercheurs ont tenté là de mieux cerner l’apprenant. MESSILK 1969 Les styles cognitifs sont composés des constantes stables relativement persistantes dans le type où la forme de la cognition. (Construction des connaissances). Les styles cognitifs présentent plusieurs facettes : I. Des caractéristiques

I – DEVELOPPEMENT COGNITIF SELON PIAGET Jean PIAGET, psychologue Suisse – (Etudes de biologie et de philosophie). Il s’appuyait sur des connaissances scientifiques. Il a passé 60 ans de sa vie au développement cognitif de l’enfant. Cognition : Acte de connaissance C’est le regard porté sur : - les mécanismes de la pensée - la manière dont s’élabore la connaissance Epistémologie génétique = développement cognitif de l’enfant L’interaction c’est la relation (l’échange) : - entre

l’impasse sur une définition claire et précise de l’objet de recherche qu’est l’« éthique ». En effet, dans le meilleur des cas ces travaux traitent de déontologie (ce qui devrait être mis en œuvre comme valeurs) le concept de développement moral cognitif comme équivalent de l’éthique qui est particulièrement réducteur au regard da multitude de formes que l’éthique peut prendre. Dans le pire des cas ces recherches ne donnent aucune définition, ce qui rend les résultats simplement difficilement

jugements ou pour prendre des décisions liées à l’évaluation d’opportunité, à la création d’entreprise et à sa croissance ». Cette idée de schème ou de structure cognitive ainsi que celle de mécanismes associés à la formation ou à l’utilisation de ces modèles mentaux (voir, notamment, Baron, 1998 et 2004) sont habituellement au coeur des travaux de la plupart des chercheurs en entrepreneuriat s’intéressant à la cognition, même s’ils définissent rarement ce concept de façon très claire. Dans les études

d’investigation est à l’origine de l’élaboration de modèles de la production du langage oral. Certains modèles actuellement disponibles ont été élaborés en référence aux erreurs de production alors que d’autres l’ont été essentiellement en référence aux données collectées à l’aide de paradigme d’étude en temps réel de la production verbale. Selon Levelt et al. (1999), les modèles de l’accès lexical à l’oral ont toujours été considérés comme des modèles processuels de la production « normale » de la

L ’apprentissage est basé sur le transfert des connaissances L ’apprentissage est basé sur l ’interaction du sujet avec son environnement L ’apprentissage a sa source dans l ’individu et porte sur des représentations L’individu réagit à son environnement Modèle constructiviste • • • Pour les constructivistes, l ’apprentissage repose sur l ’interaction de l ’individu avec son environnement c-à-d entre la structure intellectuelle de l’individu et les informations (difficultés, succès) qu’il reçoit en retour

cognitives n’est pas figé, mais dépend du stade de développement des entreprises étudiées. Ce cadre théorique est illustré à travers l’histoire longue du Groupe Air Liquide. Mots clés : Gouvernance, approche cognitive, approche disciplinaire, coût cognitif. Competence, Conflict, and the Creation of Value : Towards an Integrated Approach to Corporate Governance Abstract: Mainstream explanations of corporate governance work from an essentially disciplinary perspective. The creation of value, however

réussisse. C’est, selon cette théorie, une construction symbolique et cognitive de l’organisation. En d’autres mots, l’être humain peut définir une valeur symbolique à une chose et ensuite interpréter cette valeur. Pour la théorie du point de vue cognitif, la culture est avant tout l’ensemble des connaissances de l’organisation Toutes ces théories ont une vision de la culture de l’organisation qui est vraie en partie. La culture organisationnelle est la globalité des valeurs partagées d’une organisation

à son environnement) : Les capacités cognitives de l'humain ne sont ni totalement innées, ni totalement acquises. Elles résultent d'une construction progressive où l'expérience et la maturation interne se combinent (réactions circulaires). • « Le modèle de l’escalier » : progression cumulative des acquisitions, stade après stade ; chaque marche correspondant à un grand progrès, à un stade bien défini dans la genèse de l’intelligence dite « logicomathématique ». Piaget met au point la notion de schème