Leçons Pronoms Personnels

extrait de nombreux pronoms personnels « je » (ou « moi »), qui marquent la présence du locuteur. A ceux-ci s’ajoutent certains pronoms possessifs tels que « mes », « ma », ou encore « mon », typiques de l’autobiographie, qui renforcent la présence du narrateur (-auteur-personnage). La présence du destinataire est révélée dans la question « N’avez-vous point vu quelquefois l’opéra en Italie ? », question qui montre que Rousseau s’adresse directement à son lecteur (pronom personnel « vous »). En posant

Les habitants d'Oran sont présentés comme une masse indifférenciée : récurrence du pronom personnel « ils », expressions à valeur générale (« l'air de tout le monde, un air tout à fait général », « les séparés », « comme tout le monde », …)  Emploi du pronom indéfini « on » désignant un collectivité incluant les séparés, le narrateur et jusqu'au lecteur.  Implication plus forte du lecteur encore avec les pronom « nous » et les déterminants de première personne du pluriel « notre » / « nos » :

Quelle est la visée de cette description ? 6- L’auteur a fait une description valorisante de Tikjda; relève deux mélioratifs. 7- Relève quatre (4) mots appartenant au champ lexical de « la nature ». 8- Que remplace le pronom relatif « où » et le pronom personnel « elle » soulignés dans le texte ? 9- Qui ne l’a pas vue en été, quand les rayons du soleil accentuent sa splendeur ? *- Remplace la structure soulignée par celle qui convient (comme- lorsque- si bien que). 10- Complète

quotidien est l’occasion de révéler des caractères plutôt que des identités. En effet, dans cet extrait de Tropismes l’identité des personnages reste très floue. Par exemple, ils ne portent ni nom, ni prénom et sont seulement désignés par les pronoms personnels « elles » ou encore « on ».On peut par exemple relever à la ligne 8 « il y avait autour d’elles » et « on leur avait dit » à la ligne 26.L’unique information que l’on possède sur l’identité de ces personnages concerne leur sexe : ce sont toutes

 LES PRONOMS Compétence 1 : Je sais utiliser un pronom personnel dans une phrase. Consigne 1 : Tu remplaces chaque groupe nominal souligné par un pronom personnel. ● Mon foulard me tient chaud. --> . . . . . . . . . . . . . . ● Les tonneaux sont pleins. --> . . . . . . . . . . . . . . . ● La tente est montée. --> . . . . . . . . . . . . . . . . . ● La fanfare défile. --> . . .

Les temps de base de l’anglais Temps Formation Utilisation Présent simple Pronom personnel + Verbe conjugué Exemples : I have two brothers he likes music - Actions habituelles, répétitives Exemple : Every day, I wake up at 6:00 am. Tous les jours, je me réveille à 6 heures. - Vérités générales Exemple : Water boils at 100°C. L'eau bout à 100°C. Présent continu Pronom personnel + Verbe 'be' conjugué + Verbe en -ing Exemples : I am doing the washing-up He is

dbut. Exemple Vous aimez lire. ( Aimez-vous lire Il dort profondment.Vous roulez vite.Il fait beau.Nous voulons boire.Tu viens avec moi au zoo. Conjugaison conjuguer les verbes du 1er groupe tre et avoir au futur 1) Complte les phrases avec le pronom personnel qui convient. Demain, mangerons le gteau danniversaire. allumera les bougies. Puis, joueras avec tes cadeaux. Enfin, rangerez les assiettes et les verres. 2) Relis le sujet au verbe qui correspond. Romane couterez

Le verbe est à la 3éme personne du pluriel car le sujet est " Ces contes ." Comment reconnaître le sujet ? On peut reconnaître le sujet : en remplaçant le nom ou groupe nominal par : un pronom personnel : il(s) ou elle(s). Le conte explique la forme de la lune ==> il explique la forme de la lune un pronom interrogatif : pour une personne : " Qui ? " ou "Qui est-ce qui ? " ; pour un inanimé : " Qu'est-ce qui ? " Le conte explique la forme de la lune (phrase déclarative) ==> " Qu'est-ce qui

instruction des filles. I. Fénelon fait plusieurs constats sur la place donnée à la femme dans la société (femmes inconsidérées) Fénelon dénonce les préjugés et les coutumes en généralisant son propos dès le début du texte: il utilise "on" pronom personnel indéfini marquant l'indétermination et la généralisation (l. 1, 3, 4, 5) = la pensée commune sur la femme + présent de vérité générale. A. Le statut de la femme au XVII: l'infériorité féminine B. Une éducation négligée/limitée/partielle

(chronologique ou thématique) et rédigée avec soin. Remarques générales : - ne jamais mettre d'abréviations sauf pour les institutions qui auront été écrites une première fois en entier ex : Organisation des nations unie (ONU) - ne jamais utiliser le pronom personnel « je » mais utiliser « nous » - faire des paragraphes ; chaque paragraphe commence par un alinéa (retrait de la marge de quelques carreaux). Laisser quelques lignes entre chaque paragraphe. - le devoir comprend toujours une introduction, un