Lecture à vue

eduscol Ressources pour faire la classe à l'école Maîtrise de la langue Une culture littéraire à l’école Littérature à l’école Ressources pour le cycle 3 Mars 2008 © MEN/DGESCO ► eduscol.education.fr/ecole Introduction 1. Une culture littéraire pour les élèves de l’école primaire Une c ulture litt éraire se c onstitue p ar la fréquentation ré gulière d es œuvres. Elle suppose u ne mémoire des textes, mais aussi de leur langue, une capacité à retrouver, chaque fois qu’on lit, les

de la "simple" lecture à voix haute (qui s’avère en réalité beaucoup plus complexe qu’il n’y paraît) à la dramatisation du texte et sa mise en espace. La frontière entre ces paliers reste souple et sujette à discussion, mais dans tous les cas, la lecture est adressée, ne serait-ce qu’au "public classe". Pour permettre cette adresse au public, certaines conditions minimales sont à remplir : - la compréhension globale est assurée, les épisodes de l’histoire sont mémorisés - la lecture est préparée en

ACTE II scène 4 • L'acte I s'est attaché à présenter le héros comme un séducteur débauché au service de cousin le duc Alexandre. notamment à travers l'image d'un Lorenzo s'évanouissant à la vue d'une épée, humilié par le duc et ses conseillers. Ce portrait était toutefois ambigue et laissait entrevoir un double visage de Lorenzo. C'est notamment à travers les doutes du Cardinal Cibo que le lecteur pouvait ressentir cela. • L'acte II permet de révéler peu à peu la lutte de Lorenzo. Loin des intrigues

Goethe, Les affinités électives : synopsis 1ère partie | 1 | Projet de recevoir le Capitaine, mais mauvais pressentiment de Charlotte par rapport à cet intrus. | | 2 | Édouard écrit une courte lettre au Capitaine. Dispute du couple. Charlotte avoue vouloir faire venir Odile. Intervention de Courtier. Réponse du Capitaine. Lettre collective d’invitation (tache d’encre). Réconciliation en musique. | | 3 | Arrivée du Capitaine. Promenade. Levé des terres d’Édouard. Critique des jardins de

Bernard Lahire est né en 1963 à Lyon. De 1992 à 1994, il a été maître de conférences puis professeur de 1994 à 2000, en sociologie à l’Université Lumière Lyon 2. Entre 1995 et 2000, il a été membre de l’Institut Universitaire de France. Depuis 2002, il est directeur de la collection « Laboratoire des sciences sociales » pour l’Edition La découverte. Il est depuis 2000, professeur de sociologie à l’Ecole Normal Supérieure (ENS) de Lyon. Il est également directeur du Groupe de Recherche sur la Socialisation

ciblé sur les lignes 55 à 65 (annexe 1). Matériel : -texte photocopié pour les élèves, -extrait de texte copié au tableau, -cahier de brouillon, -deux crayons de couleur. Objectifs : -identifier dans un extrait de texte des verbes conjugués au présent de l’indicatif, -substituer aux GS, les noms des personnages qui correspondent. Compétence : -être capable d’identifier un verbe conjugué. 1)Situer l’extrait dans l’histoire -Lecture silencieuse par les élèves à partir de la consigne

Exprimer à l’écrit les étapes d’une démarche de résolution. Attitudes Respecter les consignes Communiquer et travailler en équipe, ce qui suppose savoir écouter, faire valoir son point de vue, argumenter dans le respect des autres ; Etre capable de raisonner avec logique et rigueur ; Savoir s'autoévaluer. Conditions de mise en œuvre Travail en binôme Choix par le binôme d’une fiche parmi 3 en fonction des critères suivants : Connaissances, réflexion, autonomie, méthodes, capacité à manipuler

À Paris, sous Louis XIV, en 1666, un salon de riche apparence, au premier étage d’une demeure aristocratique. On y voit peu de meubles, comme c’était l’usage. Entrent vivement de jeunes seigneurs très élégants. L’un est vêtu à la dernière mode, l’autre de couleurs plus austères, avec un rien qui rappelle la mode ancienne. Ce dernier est Alceste. Il va se jeter sur une chaise où il ne restera pas longtemps. L’autre est Philinte ; il demande à Alceste les raisons de son mécontentement. Alceste est

| | |Exprimer une réponse avec une phrase correcte ; | | |Exprimer à l’écrit les étapes d’une démarche de résolution. | | |Attitudes

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