La Réécriture Des Mythes Antiques

.............................................................................. 143 L‘analyse des noms propres (onomastique) (à venir) ........................................................................................... 143 L‘analyse des réécritures : les opérations de transformation (à venir) .................................................................. 143 L‘analyse des personnages (à venir).............................................................................................

.....................93 Séquence 7 Parcours de lecteur : Alfred de Musset, Lorenzaccio, 1834 ..............121 Séquence 8 L’évolution du tragique : des héros aux personnages ordinaires .....129 Séquence 9 Histoire des arts : De l’espace sacré antique à la scène moderne ....152 Vers le bac : « Monologue et solitude dans le théâtre contemporain » .............157 Vers le bac : « La lettre, accessoire de jeu » .......................................................160 Chapitre 3 Écriture poétique

du haut ou du bas, ou des mythes religieux). - l’écriture. Un roi sans divertissement mêle différents genres et registres : le réalisme des chroniques locales, le tragi-comique de l’ « opéra-bouffe » (l’expression est de Giono lui- même), le baroque (avec la thématique de la violence mais aussi le jeu de reprise des mêmes motifs et des mêmes expressions), la poésie, le fantastique et le roman policier. - l’intertextualité. Il y a un sens à analyser les réécritures ou les citations de Giono

lambeaux des choses, sous-entend des fantômes !! voir une chose dans l’eau ou non change notre perception ; nous trouble les âmes → effet recherché par l’art ??! 2. LA SORTIE DE LA MIMESIS AU VINGTIEME SIECLE a) La mimesis en question (les origines antiques) b) La fondation du discours de l’art et la perte de la figure c) Les mots dans l’art d) De la sémiologie/ de l’avènement du signe e) Un cas à part : l’Hyperréalisme a) Dans l’Antiquité la recherche du beau est une valeur fondamentale.

pour définir la vie de Shakespeare. Ces « traces » sont constituées principalement par des documents officiels et donnent un aperçu très limité de la vie du dramaturge. En effet, la réputation de Shakespeare a nourri encore plus de légendes et de mythes que l'historien n'a de faits authentiques sur lesquels se fonder[8]. Même si certains chercheurs[9] ont tenté de distinguer dans ses œuvres des reflets de sa vie intime, ils admettent désormais que l'on ne connaît du personnage que des détails insignifiants

. 160 a. Logique de l’ordre et ordre de la logique............ 160 b. De nécessaires permutations ?............................. 166 c. La maxime et le caractère aphoristique............... 174 5 C. La traduction de J. Heard (1917) : une réécriture proverbiale ?............................................................................. 185 D. Une traduction universitaire des Maximes : Blackmore et Giguère (2007)......................................................................... 209

café » (cours autodidactique du français écrit) recense 141 genres différents (on consultera cette liste à l’URL : www.cafe.edu/genres/g-intro.html#5). On y découvre les danses rituelles (mais un rituel ne consiste pas qu’à s’agiter en rythme), les mythes, les énigmes, les légendes, les prières, les cérémonies canoniques. Sont-ce des « rituels » qui sont ainsi nommés ? 23 Gimello-Mesplomb, 1998 reproduit dans son cours la liste de café.edu (communication personnelle). 24 Site www.cafe.edu/genres/g-intro

de la fondation de Carthage et le présent bien réel de la pêche dans la Tunisie actuelle. Subtilement, le paysage s’humanise donnant à ce récit une forme étiologique ouvrant sur les grandes découvertes (l’Histoire), les fondations des villes (les mythes), le rôle et la force des légendes (la civilisation). Les élèves pourront lire l’album comme une devinette : de qui parlent les personnages ? On proposera à leurs lectures des textes complémentaires sur la légende de Didon dont une version courte

traditionnelle alimentait l’imagination de l’enfant et la stimulait. En même temps, comme ces histoires répondaient aux questions les plus importantes qu’il pouvait se poser, elles apparaissaient comme un agent primordial de sa socialisation. Les mythes et les légendes religieuses, qui leur sont très proches, présentaient à l’enfant un matériel qui lui permettait de former ses concepts sur l’origine et les fins du monde et sur les idéaux sociaux auxquels il pouvait se conformer. Telles étaient

au fond, cet auteur, comme bien de ses congénères, ne pouvait être jugé qu'à l'aune d'un développement séparé; grande littérature, donc, mais tellement à part, tellement spéciale, incompréhensible pour le profane comme je suis - qui ignore les mythes négro-africains. Je songe, par exemple à l'excellent article de Jide Timothy-Asobele: « Le Roi Christophe d'Aimé Césaire: une figure historique et une figure mythique devenue un mythe littéraire » 84 Est-ce le meilleur service qu'on lui rende?