L éloge Du Travail Zola

comparatiste : mise en évidence des similitudes ; ex : idéologie de la tripartie : 3 classes sociales : - fonction religieuse - fonction guerrière, - reproduction (pasteur et cultivateur) Dumézil travaille sur l’épopée comme sur un document culturel : ex : Enéide, Virgile. 2) un apport au niveau historique : - guerre entre les sabins (enlèvement des sabines) : épisode réel et historique transposé dans l ‘Enéide. - Reflet des mentalités par

fondamentaux de l’œuvre. A) La vie et la mort. Fragilité de la vie face à la mort. L’arbre de la scierie : la scie incarne déjà la coupure; la mort pour l’arbre. Il annonce déjà le motif de la mort présente à travers l’arbre charnier. B) Eloge du hêtre et de sa beauté incomparable. : fascination liée à la nature qui constitue une source de spectacle et de fascination. Les formules superlatives; « plus lisse »; « plus belle » Exaltation de toutes les qualités de l’arbre; adverbe intensif

traits de l’oral : les relatives en « qui » et « que » abondent, et le mode privilégié est la parataxe. Les subjonctifs de souhait, les phrases interrogatives, exclamatives, emphatiques (« voilà… qui », « c’est… que ») soutiennent le lyrisme d’un éloge qui s’adresse avant tout aux sentiments des Genevois. 2. Étudier la délibération p. 450 (ES/S et Techno) p. 570 (L/ES/S) A  Les modalités interrogatives et exclamatives qui parcourent le texte révèlent les tourments de Jean Valjean, qui endure un

définitivement dépassées. La théologie lui apparaît aussi comme une illusion grossière. Il ne se détache pas de la philologie mais il veut lui donner une base philosophique. En 1868, Nietzsche reçoit le prix du concours de l'Université pour un travail sur les sources de Diogène Laërce. Il croit pressentir dans la philologie le seul moyen d'accéder à la philosophie c'est-à-dire à l'humain universel. À Leipzig, Nietzsche noue plusieurs amitiés qui vont marquer son existence et notamment celle de

Gervaise voit pour la première fois un alambic et l’objet est perçu à travers son regard. La description cherche à produire un effet de réel en décrivant longuement un objet du quotidien, familier aux classes populaires qui viennent se détendre après le travail. Mais 320 9782210104761_EL_2de_.indb 320 03/07/15 15:50 Partie III – Outils d’analyse l’alambic possède aussi une fonction symbolique : ressemblant à un monstre des enfers (« cuivre rouge », « mine sombre », « ronflement souterrain », « travailleur

........................................................322 Séquence 20 Parcours de lecteur : M. de Montaigne, « Sur le démenti », Les Essais, 1595 ............................................................................327 Vers le bac : « Éloge et blâme du souverain » ...................................................339 Chapitre 6 Les réécritures, du XVIIe à nos jours – série L ...............341 Séquence 21 Réécrire pour faire œuvre nouvelle .......................................

cette tâche est laissée aux soins du professeur en charge des enseignements et apprentissages – mais plutôt dans les révisions pour la consolidation des apprentissages. Ainsi, une fois que l’élève a fini son cours, il peut se retrouver seul ou en travail de groupe pour revisiter les contenus et réviser, s’exercer, s’entraîner. Les concepteurs de ce fascicule ont à cœur d’accompagner efficacement l’apprenant. Pour ce faire, les aspects essentiels du programme de la classe ont été pris en charge

avons relevé plusieurs refrains dans Fleur du désert[43]. La parenté dans l’écriture entre le poète et le romancier est incontestable. Lorsque l’auteur de Fleur du désert écrit : « J’accuse ! Oh, là, on joue les Zola ? » (p. 149), il fait évidemment allusion au pamphlet d’Emile Zola intitulé J’accuse. L’expression « la tragique parenthèse de sang » employée à la page 12 de Fleur du désert fait penser à la pièce de théâtre de Sony Labou Tansi, La Parenthèse de sang. Des allusions à d’autres

........................................................322 Séquence 20 Parcours de lecteur : M. de Montaigne, « Sur le démenti », Les Essais, 1595 ............................................................................327 Vers le bac : « Éloge et blâme du souverain » ...................................................339 Chapitre 6 Les réécritures, du XVIIe à nos jours – série L ...............341 Séquence 21 Réécrire pour faire œuvre nouvelle .......................................

particulière, ainsi qu’un certain nombre d’outils (sondages, enquêtes de terrain, ...), mais plus particulièrement d’un langage spécifique propre à cette discipline (volonté de se détacher du sens commun et de ses préjugés, éviter les malentendus). Travail de conceptualisation essentiel dans l’approche d’une recherche sociologique. I - Définition de la sociologie : Pour le sociologue, réalité sociale = complexe, possédant de multiples couches de sens : les choses ne sont pas ce qu’elles semblent