Kant Et Le Travail Traité De Pédagogie

éthique médicale dans une société pluraliste. On ne veut pas forcément les déduire d’une théorie plus globale, – sur laquelle la recherche d’un consensus ne provoquerait que des dissensions -, mais les utiliser comme outil pour aussi bien faire le travail qui est à faire. Ils donnent une méthodologie qu’on applique, pour des questions et dilemmes d’ordre moral ou éthique, à des champs divers, dans la recherche biomédicale, dans la clinique et dans la santé publique. Ils donnent des règles pour gérer

« Quel usage l’éducation physique peut-elle faire de la science ? » « La science se définit par l'ensemble des connaissances relatives à un objet d'étude. Son domaine est celui du savoir. La pédagogie vise la transformation des individus en fonction d'un certain nombre de valeurs. Son domaine est celui du pouvoir ». Pierre Arnaud. L'épistemologie, science du XIX ème siècle apparait dans un contexte d'évolution où l'on se rend compte que la science n'est pas immuable dans le temps et qu'elle nécessite

sauvage Ainsi, on arrive à la “cultura animi” ( Cicéron est le premier à utiliser ce terme dans Les Tusculanes) où la philosophie est comparable à une culture de l’esprit. On se comporte avec notre esprit tel l’agriculteur avec sa terre, on la travaille, la transforme pour en récupérer les bienfaits). C’est se que l’on peut appeler laa culture. L’homme est un être culturel(=qui transforme le donné de façon volontaire). Depuis l’homo sapiens, il n’existe pas de société sauvage (expression réductrice

peut être prodiguée par la famille ou l’École. Dans nos sociétés modernes, nous chargeons l’École d'assurer (quasiment) toute l’éducation. Le philosophe Alain se propose de présenter sa pensée, sa conception et son analyse de l'éducation, de la pédagogie et de l'école. Alain, de son vrai nom Emile-Auguste Chartier (1868-1951), figure parmi les plus fameux philosophes, journalistes et essayistes français. Entre 1893 et 1914, il utilisa d'autres pseudonymes comme Criton, Quart d’œil ou encore Philibert

les écrits d’un classique, Kant ; en écrivant Kant et le problème du mal, paru dans les presses Universitaires de Montréal en 1971. Il également écrit Nietzsche, critique de Kant, paru aux presses Universitaires de France en 1974. Dans la philosophie de l’éducation, Olivier Reboul présente de manière synthétique les grands concepts qui participent aux champs théoriques et pratiques de l’éducation dans son acception la plus générale tels ceux d’institution, de pédagogie ou d’autorité. Sa problématique

Professeur de Philosophie Emérite à l’Université de Poitiers tel-00691525, version 1 - 26 Apr 2012 REMERCIEMENTS Je suis heureux aujourd’hui, en défendant ce travail, d’exprimer publiquement toute ma vive gratitude, et le meilleur de ma reconnaissance, à Madame Monique Castillo pour avoir accepté de diriger ce travail. Ces mots, aussi immuables que sincères, me viennent du fond du cœur, car, la présente recherche n’aurait jamais vu le jour sans sa patience, sa sympathie active, ses orientations

guidées par une aspiration à la liberté, vont inspirer les principaux acteurs de la Révolution française. --> Un retour à l'homme : La philosophie des Lumières s'intéresse à la notion d'homme en tant qu'individu. Les philosophes se préoccupent de pédagogie et d'éducation. Leur grande découverte est le caractère pefectible de l'être humain : l'homme est capable d'amélioration sur le plan humain comme sur celui de la connaissance. En France, on trouve essentiellement cinq grands philosophes : Denis

l’image aujourd’hui. Les métamorphoses et les paradoxes de l’image dans l’acte pédagogique. L’image comme ennemie Je rappelle que l’image a d’abord été l’ennemie absolue du pédagogue. Platon considère que l’image est un obstacle à la pédagogie et que les philosophes ont vocation à conduire l’esprit au concept, à dégager l’individu des illusions et des apparences que représentent les images. Le mythe de la Caverne1est un mythe fondateur, à bien des égards, de l’éducation contemporaine.

........................................................................................... 5 1 RENÉ DESCARTES ........................................................................................................................... 5 2 EMMANUEL KANT, ............................................................................................................................ 6 2.1 N O T R E R A I S O N E N T A N T Q U E G UI DE D U DE V O I R M O R A L . ........................................

par excellence ce qui fortifie. « Pour gagner la vie de l'esprit, dit Malebranche, il faut travailler de l'esprit. Ceux qui ne gagnent pas à la sueur de leur front le pain de l'âme n'en connaîtront jamais la saveur. » « On ne sait bien que ce qu'on fait soi-même », pensée profonde d'Aristote, passée en lieu commun, ce qui n'empêche pas Kant de la reprendre pour en faire un des principes de sa pédagogie et le criterium du savoir. Quand un enfant, dit-il, ne met pas en pratique une règle de grammaire