Formation Des Enseignants

Introduction Les métiers liés à l'enseignement sont nombreux. Si leurs fonctions sont plus ou moins similaires, les enseignants s'adressent à différents publics, dans un grand nombre de types d'établissements. Les formations liées à leur métier sont également variées, suivant le lieu d'exercice et les personnes à qui ils s'adressent. Au vu de tous ces critères, mon choix d’avenir s’est plutôt tourné vers le métier de professeur des écoles. En effet, celui-ci enseigne au sein des écoles primaires

de l’AECID. Sa reproduction totale ou partielle par tout procédé est autorisée, sous réserve de citation explicite de la source et de l’auteur du Copyright. Kinshasa, R.D.CONGO – 2015 1 SOMMAIRE INTRODUCTION 0.1. LES OBJECTIFS DE LA FORMATION I. GENERALITES SUR L’ADMINISTRATION ET GESTION I.1. DE LA GESTION I.2. DE L’ADMINISTRATION II. LE DIRECTEUR D’ECOLE ET SES MISSIONS : REFERENTIEL DE COMPETENCES II.1. LA LEGISLATION SCOLAIRE DE BASE II.2. LE CHEF D’ETABLISSEMENT SCOLAIRE

situation juridique des maîtres vis-à-vis de leur engagement dans la dimension chrétienne du projet éducatif. II. DES PROFESSEURS ACCUEILLIS, FORMÉS ET ACCOMPAGNÉS 1°) Des professeurs accueillis 2°) Des professeurs formés a) La formation initiale b) La formation continue 3°) Des professeurs reliés a) Par l’animation et la vie des établissements b) Par l’animation de l’ensemble de l’institution CONCLUSION Le magazine de référence de l’enseignement catholique 10 numéros par an :

RAPPORT AU SAVOIR ET LOGIQUE DE PROFESSIONNALISATION EN FORMATION INITIALE EN EPS À L’IUFM MIDI-PYRÉNÉES Deux études quantitative et clinique Isabelle JOURDAN, André TERRISSE* Résumé Dans le contexte de la formation initiale en éducation physique et sportive (EPS), nous nous sommes intéressés à la façon dont l’étudiant s’approprie le savoir, comment il se « professionnalise » (Altet, 1994 ; Lang, 1999). La notion de rapport au savoir est notre outil conceptuel pour cerner cet « ensemble de

ma part, le choix n’a pas était très compliqué. Le métier d’enseignant est un métier qui m’attire depuis plusieurs années. Différents professeurs m’ont permis d’apprécier ce métier, et les différents moments où je me suis glissé dans la peau d’un enseignant m’a plu. Le choix de l’enseignement secondaire est un choix spécifique, et cela pour différente raisons : Le contact avec les élèves est quelque chose qui m’attire. J’estime également que l’adolescence est une époque charnière de la vie, et les

du conseil d’administration POINT D’EXIGENCE I - ENGAGEMENT DANS LA DEMARCHE DE LABELLISATION - I.1. – Présentation / organisation des établissements Notre établissement propose aujourd’hui formations pour élèves et repartis dans classes et demi divisions. L’effectif enseignant représente 92 professeurs. Au-delà de sa mission pédagogique, l’établissement a le souci d’anticiper les mutations économiques et sociales. Proviseur Proviseur adjoint Documentalistes Conseillers

éducatif : LOLF et socle commun..................................................................... 20 2.3 Des ressources humaines importantes...................................................................... 22 2.3.1 D’autres acteurs que les enseignants : une situation ancienne ......................... 22 2.3.2 Les conseillers pédagogiques des disciplines artistiques ................................. 22 2.3.3 Des intervenants de statuts variés mis à la disposition des écoles .................

3 CRÉATION D’UN ENVIRONNEMENT OUVERT 7 2.2.4 FORMATION CONTINUE 8 2.3 IMPACT DE MES PREMIÈRES ANNÉES, SUR MON STYLE D’ENSEIGNEMENT 8 CHAPITRE 3 : DES COMPÉTENCES À DÉVELOPPER 9 3.1 CONSTRUIRE AVEC LES ÉTUDIANTS UN CONTEXTE RELATIONNEL PROPICE À L’APPRENTISSAGE. 9 3.1.1 EN DÉBUT DE MODULE 10 3.1.2 DURANT LE MODULE 12 3.1.3 EN FIN DE MODULE 15 3.2 TRAVAILLER EN ÉQUIPE PLURIDISCIPLINAIRE EN PARTAGEANT LA RESPONSABILITÉ COLLECTIVE DE LA FORMATION 16 3.2.1 PASSERELLES ENTRE LES COURS 16 3.2

Commerce International européen à Toulouse Cap sur Barcelone en Espagne, pour les Enseignants et responsables du BTS Commerce International du Lycée Ozenne de Toulouse. L’objectif : présenter le projet "Recomfor" et concrétiser le partenariat avec cette I.E.S. Joan Brossa. En Janvier 2009, Une délégation du Lycée Ozenne s’est rendue à Barcelone afin de rencontrer pour une première fois la direction et les enseignants de l’IES Joan Brossa. Le Chef d’établissement du Lycée Ozenne, Charles Gimenez

physique. En 2004, j’ai eu l’occasion d’effectuer un remplacement de longue durée en mathématiques, à raison de 15 périodes hebdomadaires. Durant l’année 2005-2006, j’ai été engagé comme enseignant en mathématiques pour, à nouveau, 15 périodes hebdomadaires. J’ai alors, en parallèle, complété ma formation universitaire afin d’y greffer une deuxième branche enseignable, les mathématiques. En effet, en dépit des désirs de la HEP, les obligations du monde du travail font que les évènements ne se