Formation Des Enseignants

BANQUE AFRICAINE DE DEVELOPPEMENT PROJET : ANALYSE DU SYSTEME D’EDUCATION ET DE FORMATION PAYS : MAROC ETUDE ECONOMIQUE ET SECTORIELLE Chef d’équipe: André Francis NDEM, Economiste de l’éducation, OSHD.2 Membres de l’équipe :  M. Borel Anicet FOKO TAGNE, Economiste de l’éducation, OSHD.1  M. Alain MINGAT, Consultant économiste, OSHD.2 Equipe de rédaction Directeur Sectoriel  Mme A. SOUCAT, Directrice, OSHD Directeur Pays  M. N. MATONDO-FUNDANI, ORNB Chef de Division

aux conditions suivantes pour la session 2010. Important : Vous gardez le bénéfice de toutes les épreuves pour lesquelles vous avez obtenu la note de 10 ou plus pour les autres épreuves vous les repasserez dans leurs nouvelles modalités. L'équipe enseignante vous aidera dans cette démarche. Le tableau ci dessous vous donne les équivalences. BTS Assistant de Direction INTITULÉ DES ÉPREUVES Français Langue vivante A étrangère BTS ASSISTANT DE MANAGER INTITULÉ DES ÉPREUVES Culture générale et expression

Contribution proposée à la Revue Africaine de la Recherche en Education. Résumé Face au chômage croissant de jeunes diplômés, un changement de modèle s’impose aujourd‘hui sur le rôle de l’Université, notamment sur la recherche d’une adéquation entre sa formation et l’emploi. Au Cameroun, ce changement de paradigme est déjà embrigadé par les discours et les rapports souvent biaisés d’hommes politiques ou de responsables d’universités, peu disposés à faire une autopsie franche sur la crise de son système d’enseignement

pour penser autrement l’École de demain et ouvrir quelques-uns des chantiers prioritaires dans deux dimensions, celle de la recherche en éducation et de la forma- tion des enseignants. Réflexions autour de l’inclusion et des nécessités de penser autrement l’École. MOTS CLÉS : école inclusive, pratiques inclusives, formation des ensei- gnants Liliane PELLETIER Maîtresse de conférences, Université de la Réunion, ICARE Ressources n°22 // juin 2020 / 11 PROPOS LIMINAIRES Ce texte propose de réfléchir

effectués sur les infrastructures du lycée. Sur les 1000F supplémentaires 300 sont dédiés à l’initiation à l’informatique une heure par semaine et par classe et 500 sont consacrés à l’encadrement rapproché des élèves par des cours de renforcement et des formations. La cantine permet à entre 80 et 100 élèves de prendre un repas le midi. Elle est ouverte quatre jours par semaine le lundi, mardi, jeudi et vendredi. Elle est gratuite et ouverte à tout le monde. Deux employées payées chacune en motivation

une démarche novatrice de démocratie participative. Pour dégager les principes fondateurs qui serviront de base à l’édifice, elle a réuni le plus largement possible, sur des thématiques prédéfinies, toutes les forces vives de l’éducation : des enseignants, des élèves, des parents, PAGE 4 REFONDONS L’ÉCOLE DE LA RÉPUBLIQUE - RAPPORT DE LA CONCERTATION des directeurs d’école et des chefs d’établissement, des administrateurs, des élus, les organisations représentatives, des personnalités qualifiées

LA COVID-19 AU MAROC : QUELS LEVIERS POUR LA TRANSFORMATION PEDAGOGIQUE ET NUMERIQUE DE LA PROFESSION ENSEIGNANTE À L’UNIVERSITÉ ? Ahmed Maghni Enseignant-chercheur, Professeur de l’Enseignement Supérieur et Directeur à l’ENCG de Tanger - Université Abdelmalek Esaadi, Laboratoire de recherche Stratégies, Management et Gouvernance Ahmed.maghni@uae.ac.ma Mahmoud Belamhitou Enseignant-chercheur, Professeur de l’Enseignement Supérieur à l’ENCG de Tanger - Université Abdelmalek Esaadi, Laboratoire

entre filles et garçons, et quels en sont les avantages et les inconvénients pour chacun(e) ? Comment permettre à toute personne, quel que soit son genre, d’explorer un maximum de rôles et de possibilités ? Comment travailler ces questions avec les enseignants pour transformer leurs pratiques, si nécessaire ? La mixité scolaire est l'application du principe d'égalité, mais elle ne garantit pas l'égalité des sexes à l'école. L'école, loin de corriger les inégalités sexuées produites par la famille

valoriser la formation et de développer les contacts avec les professionnels. Ils offrent à l’étudiant l’opportunité de cultiver son sens des responsabilités et participent à la construction de sa compétence professionnelle. Les thèmes sont librement choisis par des équipes d’étudiants en concertation avec le responsable d’année. Ils doivent être en rapport avec : - La création d’entreprise ; - l’organisation de conférences sectorielles ; - la promotion de la Licence dans les formations amont (Licence

le Attention Deficit Hyperactivity Disorder Orientation Scale (ADHDOS) (Couture, 2002) et le Survey of ADHD de Jerome et al. (1994). Les résultats démontrent, entre autres, que les connaissances et les croyances varient selon la profession et la formation reçue. e trouble de déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) se définit par Ldegré qui est plus fréquent et sévère d’impulsivité ou d’inattentionlesà un mode persistant d’hyperactivité, un que ce qui est observé chez sujets d’un niveau de développement