Fils et filles de déportés juifs de France

République. Il fut à deux reprises Président et Premier ministre. Par ce discours, et pour la première fois, un chef de l’État reconnait la participation de l’État français à la Shoah et la responsabilité de celle-ci dans la déportation de 76.000 Juifs et inaugure ainsi l'ère de la repentance pour la mémoire officielle de la Shoah. Jacques Chirac vient juste d'être élu à la présidence: sa légitimité est donc indiscutable. Comment Jacques Chirac atteint-il à expliquer que le devoir de mémoire est

Composition : « L’historien et le renouvellement des mémoires de la Seconde Guerre mondiale en France depuis les années 1970 » La Seconde Guerre mondiale, et plus particulièrement les années d’Occupation en France, est une période complexe de l’Histoire, qui est peu connue au lendemain de la Guerre. La mémoire est la façon dont les gens ont vécu l’Histoire et choisissent de s’en souvenir. Dès 1945, une seule mémoire domine : celle de la Résistance, et le travail des historiens est difficile. La

Séquence 3ème: Un secret, du roman autobiographique de Philippe Grimbert à son adaptation cinématographique par Claude Miller Gabrielle PHILIPPE, professeur agrégé de lettres modernes, Collège Pierre Mendès-France, Paris 20ème Mise à jour le 07/02/2009 (http://lettres.scola.ac-paris.fr/ ) et ( http://coursgabrielle.free.fr ) En introduction : - problématique : A la croisée entre récit autobiographique et témoignage historique sur la Shoah, Un secret s’inscrit parfaitement dans le programme

puisq mémre=patrimne vivt. - ≠ H qui se vt objective, qui prend de la distance/ rapport à l’évt, le contextualise ds le passé. L'Hen dt tjs adopter une attitude critiq. * Pourquoi se pose t-on cette question ds le prog de Tale ? * Car la France profondément marquée /2GM, qu’il s’agit en qq sorte d’un « passé qui ne passe pas » (Henry ROUSSO) cf multiplica° des dates de commémora° de la 2GM - 6 dates : 8 mai (capitula° al), 27 janvier (libéra° d’Auschwitz et commémora° libéra° des camps)

demandons : comment ces mémoires ont évolué au fil des ans pour donner la vision que nous avons de ce conflit majeur aujourd’hui ? Et quel rôle jouent les historiens dans ce travail des mémoires ? Dans un premier temps nous analyserons le travail de l’historien face aux mémoires immédiates, officielles, c’est à dire de la fin de la guerre jusqu’aux années 1960-1970 environ. Puis nous nous intéresserons à l’éveil de nouvelles mémoires, celle des juifs, par exemple, avec la revendication du terme de

l’on recueillie mais n’éprouvera plus jamais la joie de son enfance. Elle reste renfermée mais reconstruit sa vie ailleurs, en s’assurant que ses proches ne connaîtront jamais son histoire. Paris. 2002. Julia Jarmond, américaine, journaliste en France, est chargée de couvrir la commémoration du Vél d'Hiv. Julia s'apprêtait à emménager dans l’appartement du Marais que possède la famille de son mari depuis plus de soixante ans. A travers des recherches qu’elle effectue sur la rafle, elle va faire

Seconde Guerre mondiale. L’Etat, au lendemain de la guerre, met d’abord en avant l’idée que tous les Français ont été résistants (héroïsation nationale de la France libre et de la Résistance). Puis, elle reconnait que les crimes de Vichy étaient aussi ceux de la France. Le souvenir des Juifs déportés a d’abord été assimilé à l’ensemble des déportés, puis la spécificité de la Shoah a fait émerger une mémoire juive de la déportation. Chaque groupe politique, social, culturel exprime une strate de l’histoire

| | | |I. La France en 1945: chaos et renouvellement. | |

décadence pour la France. Mais d'autres croyaient en une résistance armée. Après quelques fritions, l'invasion allemande de la Russie en 1941 envoya les communistes français au combat. La résistance se développa, marquée par des querelles intestines, reflet de la politique du pays. En 1940, Les britanniques créèrent le SOE ( Spécial Opération Exécutive ) pour coordonner toute action – subversion - sabotage contre l'ennemi sur le continent . Chaque pays disposait d'une section, sauf la France qui en avait

2.Comment le narrateur imagine-t-il longtemps la rencontre de ses parents ? Comment se sont-ils réellement rencontrés ? -> séance 14 3.Expliquez la première phrase du roman, à la lueur de la lecture intégrale de l’œuvre que vous venez de faire : « Fils unique, j’ai longtemps eu un frère. » (Vous expliquerez qui sont Sim et Simon). -> séances 11 et 20 4.Où se trouve Saint-Gaultier ? Qui s’y rend ? Pour quelles raisons ? -> séance 17 5.Pour quelles raisons Hannah et Simon n’arriveront-ils pas à Saint-Gaultier