Fiche De Lecture Raison Pratique De Pierre Bourdieu

débats, plus ou moins stériles sur la parité, et la réalité des différences sexuées des salaires ne sont plus à démontrer. Cependant, la pensée ici est de chercher à prouver que la domination masculine s’exerce plus loin que sur la fiche de paye, à l’intérieur même de la pratique de l’emploi, en son sein, et comment cela se déploye et s’applique. Qu’est-ce qu’un travailleur pauvre ? Qu’est-ce que la domination masculine ? Cette introduction au sujet ne se veut en aucun cas absolue, il ne saurait être

Nacima ZERRIATTE Professeur titulaire de la Chaire DESA – AGP Yvon PESQUEUX CNAM 2003 –2004 FICHE DE LECTURE DE LA CHAIRE D.S.O Antoine PROST Ecole, Education, Politiques « L’Histoire de l’éducation de 1945 à nos jours » Editions du seuil, 1997 SOMMAIRE

prendre une décision inscrite dans son contexte Capacité à motiver, formaliser et expliquer une décision Qualités recherchées chez le candidat Connaissance de la société française et du contexte d’intervention du magistrat Capacité à analyser et à raisonner de manière cohérente Capacité à démontrer, à argumenter avec rigueur et objectivité Capacité à maitriser la langue française Qualités rédactionnelles Il peut être ici rappelé que le concours d’accès n’est pas un « concours de la magistrature »

1 sous la direction de Marc Montoussé re Sciences économiques et sociales Travaux pratiques I Édition 2005-2006 I Serge d’Agostino François Chassetuillier Nicole Duvert Jean-Marc Huart Marc Montoussé I I I 1, rue de Rome - 93561 Rosny-sous-Bois Cedex Auteurs des fiches : • Serge d’Agostino (fiches 26 à 32) • François Chassetuillier (fiches 9 à 15) • Nicole Duvert (fiches 33 à 38) • Jean-Marc Huart (fiches 16 à 25) • Marc Montoussé (fiches 1 à 8) Édition : Éric

d’analyse linguistique des textes, ou lyrics, qui n’aura pas pour but d’expliquer la technique propre à cet art musical, mais rendra compte d’un rapport spécifique à la société. - Pierre Bourdieu, Ce que parler veut dire, 1995 - Louis Jean Calvet, L’Argot, Que sais-je ?, 1994 - Pierre Adolphe Bacquet, Rap ta France, 1996 II) Histoire du champ rapologique dans la conception bourdieusienne → Notre réflexion visera à montrer à travers l’historique du rap comment

La répartition des tâches ménagères au sein des couples Table des matières 1/ Introduction 3 2/ Présentation des comptes rendus de lecture individualisés  7 3/ Grille d’entretien : 14 4/ Présentation des caractéristiques sociales des personnes interrogées : 15 5/ Catégories d’analyse en relation avec les hypothèses  16 6/ Conclusion : 33 7/ Bibliographie 34 8/ Annexe 35 1/ Introduction Le sens commun, appuyé par le discours médiatique, a tendance à laisser croire que, depuis

D O C U M E N T D E T R AVA I L GENÈSE ET TRANSFORMATIONS DE LA NOTION « DURÉE DE TRAVAIL EFFECTIF » PIERRE BOISARD N° 36 janvier 2005 «LE DESCARTES I» 29, PROMENADE MICHEL SIMON 93166 NOISY-LE-GRAND CEDEX TÉL. 01 45 92 68 00 FAX 01 49 31 02 44 MÉL. cee@cee.enpc.fr http://www.cee-recherche.fr Genèse et transformations de la notion « durée de travail effectif » P IERRE B OISARD p ier re .b oisar d@ma il.en pc .fr Centre d’études de l’emploi DOCUMENT DE TRAVAIL N° 36 janvier

 c’est-­‐à-­‐dire  la  transformation  des  textes,  des  sons  sous  forme  binaire   permet  la  fusion  des  informations  sur  un  CD-­‐Rom.  L’ordinateur  multimédia  en  assure  la   lecture.  Cette  révolution  apportée  par  les  NTIC  fait  du  marché  mondial  des   télécommunications  l’égal  de  celui  des  avions  civils.     Les  biotechnologies  forment  un

SÉANCE 5 : METHODOLOGIE DU COMMENTAIRE DE TEXTE – LA HIERARCHIE DES NORMES Travail de préparation de la fiche : Définissez les notions ci-dessous ; Sans faire de fiche de jurisprudence, exposez les solutions retenues et expliquez les apports des décisions du Conseil constitutionnel reproduites ci-après (documents 7 et 8) ; En vous appuyant sur les documents de la fiche, commentez le texte de H. KELSEN (document 2). Notions à définir : Hiérarchie des normes ; La Doctrine de l’école normativiste

apprend à tout âge »), permettant de concevoir des formes différentes à la transmission des connaissances et appelant des organisations différentes liées à ces didactiques et à ces publics. Enseigner, apprendre, former suppose donc d’organiser ces pratiques qui, si elles ne sont pas celles de la production matérielle, n’en relèvent pas moins de schémas d’analyse semblables. Ils rendent compte, au moment de leur mise en œuvre, de la réalité des fonctionnements et des structures des relations entre les