Faut Il Toujours Lutter Contre Les Inegalites

social ou ecore institutionel Partie 3 : Monter si une croissance durable dans un monde aux ressources naturelles limitées est possible La croissance durable apppellée aussi croissance soutenable * CEST MONTRER SI LON PEUT TOUJOURS UTILISE LES RESSOURCES NATURELLES POUR VIVRE TOUT EN EN GARDANT POUR LES RESSOURCES A VENIR EN GROS CROISSANCE DURABLE CEST DEVELOPPEMENT DURABLE DONC EN GROS LA CROISSANCE ECONOMIQUE EST ELLE COMPABTIBLE AVEC LA DEVELLOPEMENT DUles taxatioon

contraction de la production, bref le ralentissement de la croissance était inévitable ( pendant les 20 ans qui ont précédé, ce n’était qu’une illusion que de croire que le marché ne se réajustera pas) • la mise en place de politique nationale de lutte contre l’inflation par exemple la politique de Gaulle en limitant le pouvoir d’achat des français- l’ événement couteux pour la France qui entraine une inflation à laquelle de gaulle et Félix Gaillard tente de répondre par la mise en place de leur politique :la

l’Académie des Sciences morales. Et c’est pour ce même livre qu’il fut désigné « Economiste de l’année » par le magazine le Nouvel Economiste en 1997. Dans Richesse du monde pauvreté des nations, l’auteur met au centre de son développement les inégalités de richesse aussi bien entre les nations qu’à l’intérieur des nations. A travers ce livre l’économiste met fin à certaines idées reçues concernant la mondialisation, dans la mesure où celle-ci serait le problème majeur de notre société actuelle

la différence de statut par rapport aux autres, les accepter et les gérer. L'échec scolaire affecte l'être dans sa totalité, aussi bien au niveau psychique que social. Faut-il parler d'échec scolaire ou d'enfants en difficultés ? Ces deux notions sont intrinsèques, il est difficile de les dissocier l'une de l'autre. Il faut, néanmoins, éviter d'enfermer ces enfants dans une sorte de carcan, mais plutôt tenter de leur apporter une aide adaptée. On ne peut réellement parler d'échec scolaire que

L’égalité réelle n’est pas l’objectif toujours poursuivi : l’équité justifie l’inégalité ici. Toutes les inégalités ne sont pas injustes : notre société considère que la qualification, les responsabilités ou d’autres critères de différenciations individuelles justifient des écarts de salaire à nombre d’heures travaillées égales. En revanche, l’égalité des chances est souvent souhaitée : elle justifie des politiques de discriminations positives c’est-à-dire une inégalité de traitement (plus de moyen en

ministère de la Culture a été créé en 1959 et confié à André Malraux, pdt 10 ans. Un écrivain pour qui «  la culture, c’est ce qui permet de fonder l’homme lorsqu’il n’est plus fondé sur Dieu ». • 2004, création de la Haute Autorité de Lutte contre les Discriminations et pour l’Egalité • 1989, création du Haut conseil à l’Intégration ( HCI). Qui dépend depuis Juin 2007, du Ministère de l’immigration, de l’intégration , de l’identité nationale et du Codéveloppement.  Il est responsable

« La lutte urbaine/la lutte pour le droit a la ville est une lutte contre le pouvoir capitaliste qui se nourrissent au dépense des autres. L’urbanisation capitaliste a une tendance de détruire toutes les espaces communes qu’elles soient des espaces sociales ou politiques. Alors la résistance et la lutte doivent avoir une réponse contre ces attaques. » dit David Harvey dans un entretien qu’il a donné a un journal turc. Il faut y ajouter que cette tendance de destruction des espaces communes se réalise

cours de terminale de SES Sommaire : ⇨ Les enjeux et déterminants de la mobilité sociale (page 2) ⇨ La dynamique des inégalités (page 6) ⇨ Cohésion sociale et instances d’intégration (page 10) ⇨ Protection sociale et solidarité collective (page 14) ⇨ Conflits et mobilisation sociale (page 18) ⇨ Idéal démocratique et inégalités (page 22) ⇨ Croissance, progrès technique et emploi (page 25) ⇨ Mondialisation, croissance et développement (page 29)

défavorisées. Pourtant, les problèmes sont plutôt bien identifiés dans les circulaires de rentrée. On peut expliquer ce « manque » de résultats par le fait que les instructions officielles ne sont pas toujours comprises, préparées (certains textes sont publiés la veille des congés d’été) et ne sont pas toujours applicables ou accompagnées, structurées ou financées… 2. La lente émergence de l’école moyenne (1832-1975) La question posée à l’époque concernait la quantité et la qualité du savoir commun

pauvreté 3. Constat historique dressé sur l’exclusion p4 3.1. L’appel du 1er février 1954 reste d’une triste actualité 3.2. Les indicateurs de la pauvreté 3.3. L’exclusion au féminin 4. La lutte contre l’exclusion p6 4.1 .La prise en compte des résultats des indicateurs de l’exclusion 4.2. La multiplication des organisations caritatives 4.3. Elaboration d’un plan de cohésion sociale