Donner à Voir Expression écrite

en vigueur à partir de septembre 2011, s'appuie sur une rénovation en profondeur des contenus de formation et des modalités de certification (voir annexes p.7, 8). L'objectif de cette rénovation peut être résumé en quelques points principaux : • nécessité d'adapter le BTS à la dimension européenne (avec notamment une appellation générique « higher technician's qualification in transport and logistical services ») ; • intégrer la dimension logistique propre au transport visant à donner au titulaire

ou avec ses partenaires sur le plateau ne consiste pas seulement à apprendre le texte. L'épreuve de la mémoire est facilement surmontée. Ce qui le préoccupe d'avantage ce sont les moyens de capter l'attention du spectateur , de l'intéresser, le captiver, le séduire. Pour cela , il explore les différentes formes de jeux. Le compte, metteur en scène de la Double Inconstance de Marivaux , dans la répétition de Jean Anouilh explique à une comédienne qu'elle doit jouer faux : "Le naturel, le vrai, celui

nmxc connrcÉ des comportements vestimentaires actuels ? DU suJtrT DE DrscusslQ egppgl : écrit M. Duras. Cette afÏîrmation semble-t-elle rendre compte $eos du mot unifurme : costume du militaire, habit commun à un groupe, vêtement semblable àtous. ChezDuras : choix délibéré d'une tenue portee constamment. Dans sa défrnition même, I'uniforme est paradoxal : il révèle une identité sociale (exemple : le militaire) en même temps qu'il cache I'individualité de chacun. Duras use de cette anrbiguité

(documents 1 à 6) I) Thématique : Helden früher und heute. L’Allemagne après 1945 : un pays en ruine, mais qui commence à se reconstruire et à connaître un ‘miracle’ économique. L’Allemagne qui a perdu la guerre, qui doit vivre avec son passé nazi. Elle doit par conséquent se reconstruire (retrouver également une légitimité) et elle veut retrouver une place dans le monde. Cette thématique sera mise en relation avec l’Allemagne d’aujourd’hui qui a retrouvé une place dans le monde, a retrouvé

-Vocabulaire: / -Expression: / 2-Lecture analytique 1) Présentation du texte Marivaux est un auteur du XVIIIème siècle qui vit dans une époque où l’économie est stable et où la bourgeoisie émerge et bouleverse les anciennes valeurs de l’aristocratie. On qualifiera plus tard ce siècle, de « siècle des lumières ». Il est marqué par un contraste avec la fin du règne de louis XIV , et la régence de Philippe d’Orléans. La recherche du plaisir et le goût pour la fête s’instaure peu à peu dans le royaume

mythe : universalité du langage muet de la peinture. Propagation de la foi par les images à la Contre-Réforme. Gestes de l’orateur tels qu’ils apparaissent dans l’action du discours. De oratore, III, LIX, 223. Cicéron cherche à savoir pourquoi la « force naturelle » qu’il reconnaît à l’action « touche sur tous les ignorants et jusqu’aux barbares ». Quintilien, Institution oratoire. Où la peinture a l’air plus éloquente que la parole même lorsqu’elle fixe un geste, une attitude qui devient immuable

Séquence : Etude du genre policier : le roman à suspense Cette séquence de français traite plus particulièrement de la littérature de jeunesse, de l’écrit et de la lecture. Celle-ci comportera 8 séances. En rapport avec les programmes officiels de l’Ecole primaire de 2008, l’es objectifs de la séquence seront les suivants : comprendre un récit littéraire dans le domaine de la lecture et rédiger un texte d’au moins 15 lignes en veillant à la cohérence, en évitant les répétitions, et en respectant

commentés en classe (lectures analytiques): - Texte 2 : Hugo, « Réponse à un acte d'accusation » (extrait), Les Contemplations (1856) - Texte 3 : Verlaine, Art poétique (1884) Textes faisant l’objet de lecture complémentaire (lectures cursives) : - Texte 1 : Boileau, Art poétique, extrait du Chant I (1674) - Texte 4 : Prévert, Paroles, « La promenade de Picasso » (1945) Question: Quelle évolution de la poésie se dessine à travers les textes du corpus ? Cours du vendredi 7 décembre

Commentaire comparé Don Quichotte/Jacques le Fataliste. Diderot est un écrivain majeur du XVIIe siècle. Figure marquante de la philosophie des Lumières, il est auteur de nombreux récits, pièces de théâtre ou encore essais. Jacques le fataliste est un de ses roman, qu'il écrivit entre 1765 et 1784, et qui s'inspire de l'oeuvre de Laurence Sterne, Vie et Opinion de Tristram Shandy. Jacques le fataliste narre de manière bien particulière les aventures et les discussions de Jacques et de son

mettre en valeur les informations à retenir : • Surligne les mots importants, les titres du cours, les sous-parties en utilisant des couleurs différentes. • Encadre les définitions et les théorèmes (avec leur nom) sans oublier les exemples et éventuellement les figures. Interroge-toi sur ce que ton professeur attend de toi et sur l’utilisation de ces nouvelles connaissances. Imagine-toi en train de les réutiliser : • Pourquoi dois-tu retenir ces informations ? A quoi vont-elles te servir ? • Dans